Оглавление
Введение ............................................................................................................................................................3
Информационная справка о МАОУ СОШ № 64 ...........................................................................................3
Характеристика образовательной среды ......................................................................................................10
Выявленные противоречия и проблемы, основная идея развития, образ желаемого будущего ............22
Миссия и ценности инженерной эко-школы, портрет выпускника ..........................................................24
Карта ресурсов ................................................................................................................................................30
Ключевые технологии и форматы реализации концепции развития ........................................................37
Коммуникационная стратегия .......................................................................................................................42
Дорожная карта ..............................................................................................................................................53
Критерии успеха и мониторинг ....................................................................................................................56
Риски и пути их минимизации ......................................................................................................................62
2
Введение
Концепция развития образовательной организации – документ, в котором представлена
система взглядов и принципов, на которых строится образовательный процесс. Она отвечает
на три ключевых вопроса: какие знания и навыки считаются приоритетными, какими
методами они передаются ученикам, какие ценности образовательная организация формирует
у обучающихся.
Концепция включает цели и задачи развития образовательной организации, является
основой для разработки программы развития школы, выстраивания методической работы и
системы управления, привлечения обучающихся и социальных партнеров, обеспечения
преемственности ценностей и традиций в образовательной деятельности.
Информационная справка о МАОУ СОШ № 64
Муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 64 (далее – МАОУ СОШ № 64, школа) находится в Ленинском
районе города Екатеринбурга, основана 01.09.1974 и осуществляет свою деятельность в
соответствии с лицензией № Л035-01277-66/00196521 от 07 февраля 2011 года (приказ
Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от 07.02.2011
№ 250-ал).
Лицензия является бессрочной и предоставляет школе право на реализацию
образовательных программ начального общего образования, основного общего образования,
среднего общего образования, дополнительного образования детей и взрослых.
Реализуемые
школой
образовательные
программы
имеют
государственную
аккредитацию, что подтверждается свидетельством № А007-01277-66/01148338. Дата
предоставления государственной аккредитации - 25.06.2015.
С 1 по 9 класс основные образовательные программы реализуются на базовом уровне,
в 10-11 классах уровень освоения образовательных программ по отдельным учебным
предметам – углубленный. В 2025/2026 учебном году на уровне среднего общего образования
реализуется четыре профиля обучения:
социально-экономический (с углубленным изучением географии и обществознания);
гуманитарный (с углубленным изучением истории и обществознания);
естественнонаучный (с углубленным изучением биологии и химии);
технологический (с углубленным изучением математики и физики).
Дополнительно
обучающимся
предоставляется
возможность
обучения
по
индивидуальным учебным планам, в том числе ускоренного обучения.
3
С 2025 года обучающиеся 8-11 классов имеют возможность совмещать освоение
общеобразовательных программ
с обучением в предпрофессиональных классах
–
медицинском, правоохранительном, предпринимательском, психолого-педагогическом. В
целях освоения обучающимися образовательных программ профессионального обучения
установлено
сетевое
взаимодействие
с
организациями
высшего
и
среднего
профессионального образования.
По состоянию на 01.12.2025 в МАОУ СОШ № 64 обучается 1293 ребенка в возрасте от
7 до 18 лет. В основном это граждане Российской Федерации, русские. Доля иностранных
граждан и лиц без гражданства составляет около 4%. Количество детей с ОВЗ, с
инвалидностью – 5%.
Педагогических работников – 75, из них 72 – основные работники, 3 – совместители.
Основные педагогические работники:
учителя начальных классов - 17 человек;
учителя биологии, химии, физики – 5;
учителя музыки, изобразительного искусства, труда (технологии) – 7;
учителя иностранного языка – 7;
учителя истории, обществознания, географии – 5;
учителя математики и информатики – 6;
учителя русского языка и литературы – 6;
учителя физической культуры – 4;
учителя-дефектологи – 2;
учителя-логопеды – 2;
педагоги-психологи – 3;
педагоги дополнительного образования – 2;
преподаватель-организатор основ безопасности и защиты Родины;
педагог-организатор;
социальный педагог;
тьютор;
старший вожатый.
По совместительству в МАОУ СОШ № 64 работают 2 педагога дополнительного
образования, 1 учитель информатики. Проблема дефицита педагогических кадров решается
посредством внутреннего совмещения, а также путем трудоустройства студентов 4-5 курсов,
обучающихся в Уральском государственном педагогическом университете, Уральском
федеральном университете, Свердловском областном педагогическом колледже.
4
Количество педагогических работников с высшим образованием – 66 человек (88%), со
средним профессиональным образованием – 9 человек (12%). Педагоги в возрасте до 30 лет –
26 человек (36%). Аттестованные педагоги – 50 человек (67%), из них высшую
квалификационную категорию имеют 16 человек (32%), первую квалификационную
категорию имеют 34 человека (68%).
Руководящие работники школы (9 человек):
1.
Директор Бурляева Н.Н.
2.
Заместители директора по учебно-воспитательной работе:
Боровых О.В. (руководство учебной деятельностью в 1-4 классах);
Краева А.П. (руководство учебной деятельностью в 5-8 классах);
Пузачев С.А. (руководство учебной деятельностью в 9-11 классах, организацией и
проведением государственной итоговой аттестацией выпускников);
Немтинова
Н.И.
(руководство
инновационной
деятельностью,
проектной
деятельностью обучающихся, реализацией единой модели профориентации обучающихся).
3.
Заместитель директора по воспитательной работе Бессонова М.В.
4.
Заместитель директора по учебно-методической работе, ответственный за
организацию дополнительного профессионального образования педагогических работников
Кургаева Т.С.
5.
Заместитель директора по правовому воспитанию и профилактической работе
Истомин В.В.
6.
Заместитель директора по АХЧ Дубинко Н.И.
Общественное управление осуществляется наблюдательным советом, педагогическим
советом, советом родителей, общим собранием работников. Функции учредителя выполняет
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга.
В МАОУ СОШ № 64 сформированы методические объединения учителейпредметников
и
психологическая
классных
служба,
руководителей.
Созданы
информационная
служба,
структурные
в
том
подразделения
числе
-
библиотечно-
информационный центр. Открыто представительство Российского движения детей и
молодёжи «Движение первых» (руководитель - советник директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими общественными объединениями Кержакова Р.Б.), реализуется
программа социальной активности для обучающихся начальных классов «Орлята России».
Главной задачей созданных в школе объединений обучающихся является развитие
ученического самоуправления, вовлечение детей в добровольческую, социально значимую,
гражданско-патриотическую деятельность:
5
совет старшеклассников «Акцент» (руководитель – советник директора по воспитанию
и взаимодействию с детскими общественными объединениями Долгих А.О.);
военно-патриотический клуб «Герои нашего времени» (руководитель – старший
вожатый Логинов А.С.);
отряд дружины юных пожарных «Пламенный» (руководитель – преподавательорганизатор ОБЗР Мавлютова А.А.);
отряд юных инспекторов дорожного движения «Дорожный патруль» (руководитель –
социальный педагог Казакова Е.А.);
волонтерский отряд «Ты не один» (руководитель Кержакова Р.Б.);
спортивный клуб «Олимп» (руководитель – учитель физической культуры Кержаков
В.В.).
Программы дополнительного образования и внеурочной деятельности реализуются
школьными творческими объединениями:
историко-краеведческий музей «Рудник» (руководитель – учитель истории и
обществознания Бутенко Т.В.);
театр «Время взрослеть» (руководитель – педагог-психолог Истомин В.В.);
кружок декоративно-прикладного искусства «Красота» (руководитель – педагог
дополнительного образования Анкудинова Н.И.);
ансамбли эстрадного и народного вокала (руководители – педагог-организатор
Петровых К.Б. и педагог дополнительного образования Вольхина Е.Г.);
танцевальный
ансамбль
«Маленькая
страна»
(руководители
–
педагоги
дополнительного образования Афанасьева О.Э., Бессонова М.В., Маркина А.В., Четков П.В.);
медиацентр «Объектив» (руководитель Кудлаева А.А.);
школьное научное общество «Эврика» (руководитель Кургаева Т.С.).
Дополнительным образованием, внеурочной деятельностью, включая конкурсное и
олимпиадное
движение,
охвачено
100%
обучающихся.
Участники
спортивных
и
интеллектуальных состязаний, в том числе всероссийской олимпиады школьников и научнопрактической конференции школьников, ежегодно достигают регионального уровня,
участники творческих конкурсов выходят на всероссийский и международный уровень.
В осенние, весенние, летние каникулы на базе МАОУ СОШ № 64 функционирует
городской лагерь с дневным пребыванием детей «Содружество 64», где проходят
тематические смены, формируются трудовые отряды подростков, участвующие в озеленении
пришкольной территории и территории подшефных детских садов, помогающие сотрудникам
МАОУ СОШ № 64 готовить школу к началу нового учебного года. Воспитательная
деятельность лагеря включена в рабочую программу воспитания МАОУ СОШ № 64 и так же,
6
как школьная программа воспитания в целом, направлена на формирование современного
российского
общенационального
воспитательного
идеала
–
высоконравственного,
творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою
личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее страны, укорененного в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Созданию в школе благоприятной воспитывающей среды способствует совместная
проектная деятельность педагогов, обучающихся и родителей. Школьные проекты и акции «В театр всей семьёй», «Ты не один», «Лето на «5»!», «Крышки для малышки», «Бумагевторую жизнь», «Подарок солдату», «Спасаем уши и хвосты», «Покормите птиц зимой»,
«Скворечник», «Я свяжу тебе жизнь…» и другие – реализуют задачи развития
индивидуальных творческих способностей каждого участника образовательных отношений,
формирования экологического мышления и экологичного поведения, готовности помогать
ближнему. Также педагогами проводятся экскурсии в музеи города Екатеринбурга и области
в рамках городских проектов «Школа культуры», «Умная продлёнка», областного проекта
«Культура для школьников», реализуется проект «Филармонические уроки», направленный
на общекультурное развитие обучающихся.
Ежегодно в школе проводятся конкурс чтецов «Духовный источник», открытый
естественнонаучный турнир «Юный химик», интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?». Для
раскрытия и укрепления профессионального потенциала молодых учителей проводится
конкурс «Педагогический дебют».
Традицией МАОУ СОШ № 64 является активное вовлечение в воспитательную
деятельность родителей обучающихся. Проводятся Дни открытых дверей, открытые уроки в
рамках Марафона науки, формируются разновозрастные творческие группы при подготовке и
проведении традиционных событий «День знаний», «Учителями славится Россия», встреч,
посвящённых Дню матери, Весенних концертов, танцевального конкурса «Стартинейджер» и
других.
Педагогические работники школы - участники, призеры и победители конкурсов
профессионального мастерства различного уровня, обладатели федеральных, региональных,
муниципальных наград в сфере образования, в том числе званий «Ветеран труда» и «Ветеран
труда Свердловской области», знаков «Почетный работник общего образования Российской
Федерации», Почетных грамот Министерства науки и образования Российской Федерации,
Министерства
просвещения
профессионального
Российской
образования
Федерации,
Свердловской
области,
Министерства
общего
Благодарственных
и
писем
Министерства образования и молодежной политики Свердловской области, Министерства
7
образования Свердловской области, Законодательного собрания Свердловской области и
других.
Выдающиеся профессиональные достижения директоров МАОУ СОШ № 64 Рублевой
О.Н., Бурмистровой А.В., учителей начальных классов Бугрышевой Н.А., Марьиной А.А.,
педагога дополнительного образования Маркиной А.В., учителя английского языка Ягодиной
Л.И., учителя физической культуры Воробьевой Е.А. с 2020 по 2025 год были представлены
на Аллее легенд екатеринбургского образования.
Социальные партнеры МАОУ СОШ № 64, участвующие преимущественно в
достижении воспитательных целей и задач образовательной деятельности школы – это
дошкольные образовательные организации и общеобразовательные организации Ленинского
района г. Екатеринбурга, клубы по месту жительства «Гелиос», «Тимуровец», «Витязь»,
спортивные организации «Интеллект», «Льдинка», «Грация», Российская федерация
бадминтона, Российская школа волейбола, Спортивная школа по баскетболу имени
А.Е.Канделя, культурно-досуговые организации КЦ «Дружба», МБУ ДО ДДТ им.
Е.Е.Дерягиной, библиотека им. К.Г.Паустовского, Свердловская областная межнациональная
библиотека им. П.П.Бажова и другие.
Основным подходом в образовательной деятельности МАОУ СОШ № 64 является
культурологический подход, при котором воспитание рассматривается как процесс освоения,
воспроизводства и творческого развития культуры. Цель образовательной деятельности – это
не просто передача знаний, а приобщение к культуре как основе мировоззрения и способа
бытия.
Личность обучающегося формируется через активное взаимодействие с культурной
средой, усвоение ценностей, норм, традиций и образцов поведения, накопленных
человечеством. Педагог выполняет роль посредника между обучающимся и культурной
моделью, знакомит его с культурной спецификой, оказывает поддержку в самоопределении
личности, формировании системы ценностей.
Образование выступает культурным процессом, в формировании которого активное
участие принимают личные смыслы, коммуникативное взаимодействие всех участников
образовательно-воспитательного процесса, а школа представляет собой единое культурнообразовательное пространство, в котором воссоздаются культурные образцы, культурные
события, осуществляется дальнейшее развитие культуры.
Основные принципы культурологического подхода:
1.
Культуросообразность – соответствие содержания образовательного материала
культурным образцам;
8
2.
Продуктивность – ориентация на деятельность, результатом которой становятся
разнообразные продукты творчества;
3.
Мультикультурность – способность в образовательном процессе показать
разнообразие и многообразие культуры, взаимодействие всех типов культур;
4.
Единство и гармонизация рационального и эмоционального факторов –
эмоциональная
составляющая
культурологического
подхода
обогащает
содержание
образовательного процесса, приближенного к жизненному опыту обучающихся.
Преимущества созданной в школе культурологической образовательной среды
заключаются в её нацеленности на формирование культурной компетентности обучающихся,
развитие их способности к диалогу культур и пониманию многообразия мира, осознание своей
культурной идентичности, воспитание уважения к мировому и национальному культурному
наследию, развитие духовно-нравственных качеств, подготовку личности к жизни и
продуктивной деятельности в поликультурном и постоянно меняющемся мире.
Педагогическая деятельность учителей МАОУ СОШ № 64 основана на принципах
гуманной педагогики, ориентированной на человека как на уникальную личность, на
эмоциональное и духовное развитие учащихся, создание комфортной и поддерживающей
образовательной среды.
Педагогами принимаются и поддерживаются следующие принципы:
1.
Уважение к личности - признание уникальности каждого ученика, учёт его
индивидуальных особенностей, принятие личности ученика полностью, умеренность и
целесообразность требований к ученику, недопущение физического или морального
унижения.
2.
Сотрудничество - организация совместной деятельности учителя и ученика;
диалогическое обучение, проблемное обучение, проектная деятельность.
3.
Свобода выбора - предоставление ученику возможности выбирать содержание,
методы и формы обучения на основе осознанной ответственности за свой выбор, избегание
чрезмерной конкуренции между детьми и ориентации только на внешний результат.
4.
Качественная оценка достижений учеников, направленная на стимулирование
их дальнейшего развития, гуманистические критерии оценивания: учёт не только
успеваемости, но и других качеств личности школьника – доброты, чуткости, стремления
помогать другим.
Культурологический и гуманистический подходы являются основой для формирования
традиционных российских духовно-нравственных ценностей: Родина, семья, здоровье,
образование, созидательный труд, коллективизм.
9
Характеристика образовательной среды
МАОУ СОШ № 64 ежегодно проходит самообследование, в ходе которого выявляются сильные и слабые стороны образовательной среды,
возможности для её развития и потенциальные риски.
Анализ образовательной среды МАОУ СОШ № 64
Сильные стороны
Слабые стороны
Возможности
Субъекты образовательного процесса: управленческая команда
1.Сформирована управленческая
1.Недостаточная включенность
1.Усиление общественного
команда и установлено
всех участников образовательной участия в управлении через
взаимодействие между всеми
деятельности в решение проблем
совершенствование
участниками системы управления; управления;
информационно-аналитической
2.Актуализированы нормативно2. Низкий уровень личной
деятельности;
правовые локальные акты,
ответственности за реализацию
2.Оптимизация отчетности,
регламентирующие деятельность
поставленных задач;
сокращение документационной
школы;
3.В управлении преобладает
нагрузки посредством
3.Управленческие решения
оперативный подход
применения информационных
получают поддержку органов
технологий;
коллегиального управления:
3.Увеличение эффективности
наблюдательный совет, общее
управленческих решений путем
собрание работников,
освоения стратегического подхода
педагогический совет, совет
родителей
Субъекты образовательного процесса: учителя
1.Сплоченный коллектив
1.Недостаточное количество
1.Омоложение коллектива путем
единомышленников;
молодых учителей;
использования ресурса целевого
2.Отсутствие текучки кадров и
2.Не все педагоги системно
обучения;
нехватки учителей;
работают над повышением
2.Повышение мотивации
3.Учителя активно занимаются
качества образования;
учителей к достижению высоких
научно-методической работой,
3. Низкий уровень личной
образовательных результатов
повышают квалификацию,
ответственности за реализацию
посредством совершенствования
участвуют в конкурсах
поставленных задач
системы материального
профессионального мастерства
стимулирования;
Угрозы
Отсутствие поддержки идей
устойчивого развития со стороны
всех участников образовательного
процесса
Дефицит
высококвалифицированных
педагогических кадров
10
3.Принятие всеми участниками
ценности знания и образования
через формирование
корпоративной культуры,
основанной на уважении к
педагогу – наставнику
Субъекты образовательного процесса: обучающиеся
1.В контингенте преобладают
1.Низкий уровень предметных
1.Усиление личной
Отстраненное отношение детей и
дети из социально благополучных образовательных результатов;
ответственности обучающихся за родителей к образованию
семей, преимущественно
2.Наличие выпускников 9-х
качество своей образовательной
граждане Российской Федерации; классов, не получивших аттестаты подготовки через систему
2.Для большинства обучающихся об основном общем образовании; поощрений;
характерна активная жизненная
3.Высокий процент обучающихся 2.Повышение статуса выпускника,
позиция, готовность участвовать в в «группе риска» по результатам
старшеклассника через развитие
коллективных творческих делах,
социально-психологического
наставничества по модели
социальных акциях, проектах,
тестирования (3%)
«ученик – ученик», «учитель –
конкурсах;
ученик»;
3.Многие семьи представлены в
3.Развитие преемственности,
ученической среде несколькими
создающей условия для
поколениями;
достижения обучающимися более
4.Обучающиеся льготных
высоких образовательных
категорий обеспечены льготами и
результатов путем вовлечения в
мерами поддержки в полном
учебно-воспитательную
объеме;
деятельность членов семьи
5. С обучающимися и семьями,
находящимися на различных
видах профилактического учета,
проводится индивидуальная
профилактическая работа;
6. Для обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью создаются
условия обучения в соответствии
с заключениями ПМПК
11
Пространственно-предметный компонент (здание, прилегающая территория, помещения для занятий, оборудование)
1.Школа расположена в
1.Здание требует капитального
1. Обновление пространственноНехватка материальномикрорайоне с развитой
ремонта, оборудование предметного компонента
технических и финансовых
социальной инфраструктурой;
обновления;
образовательной среды через
ресурсов
2.В «шаговой» доступности фонд 2. Оснащенность учебных
включение школы в программу
поддержки одаренных детей
кабинетов и помещений учебным капитального ремонта;
«Золотое сечение», филиал ЕЭТК, оборудованием не в полной мере
2. Приобретение необходимого
колледж культуры и искусства; в
соответствует требованиям
оборудования через привлечение
транспортной доступности
действующего законодательства в средств, полученных по
технопарк «Кванториум»,
сфере образования и социальному результатам участия в грантовых
большинство организаций ВПО,
запросу;
конкурсах;
СПО, различных предприятий;
3. Имеются недочеты по
3. Получение дополнительных
3.Все учебные кабинеты
антитеррористической
внебюджетных средств за счёт
оснащены необходимыми ТСО,
защищенности пришкольной
развития системы платных
имеется подключение к
территории
образовательных услуг
высокоскоростному Интернету,
создан библиотечноинформационный центр, комната
релаксации, центр детских
инициатив, танцевальный класс,
два спортивных зала,
тренажерные залы
Социальный компонент (межличностные отношения педагогов, учащихся, родителей, администрации школы)
1.Стабильный коллектив
1. Среди обучающихся
1.Включение в воспитательную
Увеличение количества
педагогов и сформированная
присутствуют дети из семей
работу мероприятий для
негативных социальноуправленческая команда;
мигрантов, не поддерживающие
культурной адаптации мигрантов; психологических явлений
2.Стабильный состав классных
российские культурные традиции; 2.Укрепление традиции
руководителей, обеспечивающих
2. Не все родители настроены на
проведения дней открытых
преемственность в
сотрудничество со школой и
дверей, включающих тренинги
воспитательной деятельности и
конструктивный диалог «на
для родителей, круглые столы,
прошедших повышение
равных», есть конфликтные
интерактивные мероприятия;
квалификации по воспитательной родители, решающие вопросы
3.Создание школьной службы
и профилактической работе;
через манипуляции (жалобы);
примирения (медиации);
12
3. Обучающиеся с особыми
образовательными потребностями
обеспечены дополнительным
психолого-педагогическим
сопровождением со стороны
педагогов-психологов,
социальных педагогов, учителейдефектологов, учителейлогопедов, тьюторов;
4. Школой реализуется комплекс
мероприятий, направленных на
повышение педагогической
компетентности родителей
(законных представителей)
обучающихся;
5. Многие семьи представлены в
ученической среде несколькими
поколениями, что повышает
степень доверия обучающихся и
родителей к учителям, степень
вовлеченности родительской
общественности в жизнь школы.
3. Недостаточно активно и
эффективно ведется работа
Совета родителей;
4. Присутствуют конфликты в
родительском сообществе,
отрицательно влияющие на
взаимоотношения детей;
5. В детской среде выявлены
случаи физического и
психологического насилия;
6. В школе отсутствует единая
коммуникационная стратегия системный
план
передачи
ключевых сообщений целевой
аудитории через оптимальные
каналы, помогающий эффективно
доносить
информацию,
формировать желаемый имидж и
строить долгосрочные отношения
с заинтересованными сторонами.
5. Использование в
профилактической работе
ресурсов социальных партнеров –
МБУ «Екатеринбургский центр
психолого-педагогической,
медицинской и социальной
помощи «Диалог», ГБУ СО
«ЦППМСП «Ладо» (экстренная
психологическая и
консультационная помощь детям
и семьям, оказавшимся в трудной
жизненной ситуации),
екатеринбургский Центр
занятости (трудоустройство детей
из неблагополучных семей в
летний период, формирование
трудовых отрядов).
Технологический, или психодидактический, компонент
(соответствие содержания и методов обучения психологическим, физиологическим, возрастным особенностям учеников и их запросам)
1.Разнообразие профилей
1.Увеличение количества
1.Достижение системности в
Профессиональное выгорание
обучения на уровне среднего
пропусков уроков обучающимися работе через принятие единой
педагогов
общего образования (4 профиля); по причине избыточности
концепции развития школы;
2.Наличие предпрофессиональвнешкольных мероприятий,
2.Повышение качества
ной подготовки обучающихся;
несбалансированности
образовательных результатов
3.Обучение по индивидуальным
воспитательной и учебной
через совершенствование
учебным планам, по АООП в
деятельности («перевес» в
внутренней системы оценки
соответствии с заключениями
сторону воспитательных
качества образования;
ПМПК;
мероприятий);
13
4. Разнообразие направлений
внеурочной деятельности и
дополнительного образования;
5.Статус региональной
инновационной площадки по
направлению «Формы, механизмы
и технологии организации
образования, направленного на
достижение успешности каждого
ребенка»;
6. Статус городской площадки по
реализации проектов
«Преемственность ДОО и НОО»,
«Критериальное оценивание»;
7. Участие в сетевых городских
проектах «Академия инженерных
практик», «Психологопедагогические классы»;
8.Экспертная деятельность
педагогов в рамках ВсОШ, ОГЭ,
ЕГЭ, НПК;
9. Статус базовой организации
для проведения Школы
подготовки к олимпиаде по
биологии, литературе;
10. На базе школы ежегодно
проводятся конкурсы для
обучающихся районного и
городского уровня: «Знай-ка»
(начальные классы), «Духовный
источник» (3 – 6 классы), «Юный
химик» (8 – 11 классы).
2.Низкое качество учебной
деятельности и достижений по
математике и
естественнонаучным предметам;
3. Выбор педагогами
неэффективных методов и форм
работы с обучающимися;
4. Недостаточность работы над
повышением учебной мотивации;
5. Выстраивание учебной
деятельности таким образом,
чтобы обеспечить достижение
высоких предметных результатов,
без учета необходимости
достижения обучающимися
результатов метапредметных и
личностных;
6. Проблемы с материальнотехническим оснащением
образовательной деятельности,
несоответствие реального
состояния образовательного
пространства социальному
запросу (в том числе отсутствие
достаточного количества
технических средств обучения для
реализации образовательных
программ, отсутствие
специальных технических средств
обучения для детей с ОВЗ, с
инвалидностью и др.)
3. Повышение педагогической
компетентности через развитие
«горизонтального обучения»,
взаимообмен педагогическим
опытом;
4.Вовлечение участников
образовательных отношений в
деятельность школы,
модернизация образовательной
среды через использование
педагогического потенциала
успешных родителей
14
В целях определения соответствия образовательной среды МАОУ СОШ № 64
федеральным требованиям управленческая команда ежегодно проводит самодиагностику
школы по критериям федерального проекта «Школа Минпросвещения России». Результат
2024 года – 171 балл, результат 2025 года – 176 баллов.
Самодиагностика МАОУ СОШ № 64 по критериям федерального проекта
Школа Минпросвещения России»
Критерии самодиагностики, по которым показатель МАОУ СОШ № 64 в 2025 году
равен «0»:
1.
Углубленное изучение отдельных предметов на уровнях начального общего и
основного общего образования (со 2 по 9 класс);
2.
Получение аттестатов об основном общем образовании выпускниками 9
классов;
3.
Наличие технологических кружков на базе общеобразовательной организации
и/или в рамках сетевого взаимодействия.
Критерии самодиагностики, по которым показатели МАОУ СОШ № 64 в 2025 году не
превышают 50% от максимального значения:
1.
Разработанность
локальных
актов
в
части
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью, в том числе посредством организации инклюзивного
образования;
2.
Создание условий для профессионального развития и совершенствования
профессиональных компетенций педагогических работников в части обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью, в том числе посредством организации инклюзивного
образования;
3.
Диверсификация деятельности школьного спортивного клуба (по видам спорта);
15
4.
Реализация дополнительных общеобразовательных программ;
5.
Реализация программ краеведения и школьного туризма;
6.
Охват учителей диагностикой профессиональных компетенций (федеральной,
региональной, самодиагностикой);
7.
Доля педагогических работников, прошедших обучение по программам
повышения квалификации по инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных
Дополнительное
программ
профессиональное
педагогического
образование
учителей
биологии,
образования;
информатики,
математики, физики, химии по программам, направленным на формирование у обучающихся
общеобразовательных
организаций
навыков,
необходимых
для
обеспечения
технологического суверенитета Российской Федерации;
8.
Доля педагогических работников и управленческих кадров, прошедших
обучение по программам повышения квалификации в сфере воспитания;
9.
Участие педагогов в конкурсном движении.
Критерии самодиагностики, по которым показатели МАОУ СОШ № 64 в 2025 году
составляют более 50%, но менее 80% от максимального значения:
1.
Участие обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников;
2.
Учебно-дидактическое обеспечение обучения и воспитания по федеральным
адаптированным образовательным программам (в соответствии с рекомендованными
психолого-медико-педагогической комиссией вариантами адаптированных образовательных
программ);
3.
Наличие специальных технических средств обучения индивидуального и
коллективного пользования;
4.
Наличие дополнительных образовательных услуг в области физической
культуры и спорта;
5.
Наличие победителей и призеров спортивных соревнований;
6.
Доля обучающихся, получивших знак отличия Всероссийского физкультурно-
спортивного
комплекса
«Готов
к
труду
и
обороне»
в
установленном
порядке,
соответствующий его возрастной категории;
7.
Доля обучающихся, охваченных дополнительным образованием;
8.
Функционирование школьных творческих объединений (школьный театр,
школьный музей, школьный музыкальный коллектив, школьный медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.);
9.
Взаимодействие образовательной организации и родителей в процессе
реализации рабочей программы воспитания;
16
10.
повышения
Доля педагогических работников, прошедших обучение по программам
квалификации,
размещенным
в
Федеральном
реестре
дополнительных
профессиональных программ педагогического образования;
11.
Повышение квалификации управленческой команды по программам из
Федерального реестра образовательных программ дополнительного профессионального
образования.
Также в 2025/2026 учебном году проведена оценка состояния образовательной среды
МАОУ СОШ № 64 по критериям и показателям регионального проекта «Уральская
инженерная школа 2.0».
Результаты самодиагностики МАОУ СОШ № 64 по чек-листу
регионального проекта «Уральская инженерная школа 2.0»
№
п/п
1
Критерии проекта
«УИШ 2.0»
Доля педагогических
работников в
образовательной
организации по
учебным предметам
из предметных
областей
«Математика и
информатика»,
«Естественнонаучные
предметы»,
«Технология»,
имеющих первую или
высшую
квалификационную
категорию от общего
количества
педагогических
работников по этим
учебным предметам.
Показатели
проекта
«УИШ 2.0»
Не менее 50%
Не менее 70%
Не менее 100%
Актуальное
состояние
МАОУ СОШ № 64
Общее количество
педагогов,
реализующих
программы по
математике,
технологии,
информатике, – 16,
из них первую
квалификационную
категорию (1К)
имеют 8 человек,
высшую (ВК) – 2
человека, без
категории (БК) – 6
человек.
Таким образом, доля
аттестованных
педагогических
работников,
реализующих
программы
математической и
естественнонаучной
направленности,
составляет 69%.
Примечание
1.Афанасьева О.Э.
– 1К
2.Божко О.В. – 1К
3.Болотова Г.Н. –
БК
4.Говорухина
М.С. – БК
5.Долгих А.О. БК
6.Кержакова Р.Б.
– 1К
7.Кудлаева А.А. –
1К
8.Кургаева Т.С. –
1К
9.Ладейщикова
Е.А. – 1К
10.Лежнева Ю.В.
– ВК
11.Матвеев А.В. ВК
12.Немтинова
Н.И. – БК
13.Пузачев С.А. –
1К
14.Симонок И.М.
– 1К
15.Халтурин Г.А.
– БК
16.Шаньгина А.Е.
– БК
17
2
3
Осуществление
образовательной
деятельности,
предусматривающее
инженернотехнологическое
образование по
одному или
нескольким
направлениям.
Осуществляется
Доля обучающихся –
участников ОГЭ,
получивших отметки
«4» или «5» по
математике и
учебным предметам
из числа учебных
предметов по выбору
из предметных
областей
«Математика и
информатика»,
«Естественнонаучные
предметы».
Менее 30%
Не
осуществляется
30% - 60%
Более 60%
Осуществляется
инженернотехнологическое
образование по двум
направлениям:
техническое,
естественнонаучное.
Количество участников ОГЭ в 2025
году по:
- математике – 149;
- физике – 16;
- информатике – 63;
- химии – 10;
- биологии – 39.
Доля обучающихся,
получивших в 2025
году отметки «4» и
«5» по:
- математике – 53%
- физике – 81%;
- информатике – 65%;
- химии – 60%;
- биологии – 64%.
На уровне
основного общего
образования
реализуются
модули предмета
«Труд
(технология)» по
робототехнике,
3D
моделированию и
управлению
БПЛА.
Реализуются
программы
дополнительного
образования
«Робототехника»,
«3D
моделирование».
На уровне
среднего общего
образования
осуществляется
углубленное
изучение
предметов
«Математика»,
«Физика»,
«Химия»,
«Биология»,
созданы
профильные
классы
технологического
и естественнонаучного профиля
Отметки «4» и «5»
в 2025 году по
результатам ОГЭ
по математике
получили 79
обучающихся, по
физике – 13
обучающихся, по
информатике – 41
обучающийся, по
химии – 6
обучающихся, по
биологии – 25
обучающихся.
18
4
5
Доля обучающихся –
участников ЕГЭ,
получивших 80
баллов и выше по
математике и
учебным предметам,
из числа учебных
предметов по выбору
из предметных
областей
«Математика и
информатика»,
«Естественнонаучные
предметы».
Менее 70%
Наличие
обучающихся –
победителей и (или)
призеров по итогам
участия во
всероссийской
олимпиаде
школьников по
учебным предметам
из предметных
областей
«Математика и
информатика»,
«Естественнонаучные
предметы»,
«Технология».
Школьный
Более 70%
Более 80%
Региональный
Заключительный
Таким образом, в
среднем 64,6%
участников ОГЭ
сдают экзамены по
математике,
информатике,
естественнонаучным
предметам на «4» и
«5».
Количество
участников ЕГЭ в
2025 году по:
- математике
профильного уровня
– 12;
- физике – 5;
- информатике– 7;
- химии – 5;
- биологии – 6.
Доля обучающихся,
получивших в 2025
году 80 баллов и
выше на ЕГЭ по:
- математике – 25%
- физике – 0%;
- ИКТ – 14%;
- химии – 0%;
- биологии – 0%.
Таким образом, в
среднем 7,8%
участников ЕГЭ
сдают экзамены по
математике, ИКТ,
естественнонаучным
предметам на 80
баллов и выше
Обучающиеся
являются
победителями и
(или) призерами
школьного уровня
всероссийской
олимпиады
школьников.
80 баллов и выше
в 2025 году по
результатам ЕГЭ
по профильной
математике
получили 3
обучающихся, по
физике – 0
обучающихся, по
информатике – 1
обучающийся, по
химии – 0
обучающихся, по
биологии – 0
обучающихся
19
6
7
8
9
Осуществление
образовательной
деятельности в
течение не менее двух
учебных годов по
дополнительным
общеобразовательным
программам
естественнонаучной и
(или) технической
направленности.
Реализация единой
модели
профессиональной
ориентации на
продвинутом уровне.
Осуществление сотрудничества с общеобразовательными
организациями, организациями дополнительного образования
или общественными
организациями с
целью интеграции
ресурсного обеспечения для осуществления образовательной деятельности,
направленной на
формирование у
обучающихся
инженернотехнологических
компетенций.
Осуществление
сотрудничества с
профессиональными
образовательными
организациями,
организациями
высшего образования
или общественными
организациями с
целью обеспечения
возможности выбора
обучающимися
траектории
профессионального
образования,
ориентированного на
инженерную сферу
деятельности.
2-10 программ
11 и более
Школой реализуется
2 программы
технической
направленности.
Не реализуются
Реализуется
Не реализуется
Осуществляется
Не
осуществляется
Осуществляется
Не
осуществляется
Программа
«Робототехника»
(5-6 класс),
программа «3D
моделирование»
(7-8 класс).
Основной уровень
реализации единой
модели
профминимума.
Сетевое
взаимодействие
используется
преимущественно в
проектной
деятельности, в том
числе при работе
обучающихся над
индивидуальными
проектами
инженернотехнологической
направленности.
Сетевые партнеры
школы –
машиностроительный завод имени
Калинина
(МЗИК), Уральский федеральный
университет
(УрФУ),
Екатеринбургский
экономико-технологический колледж (ЕЭТК),
фонд «Золотое
сечение»
Сетевое
взаимодействие
используется в
профориентационной деятельности, в
том числе при
работе
обучающихся над
индивидуальными
проектами
инженернотехнологической
направленности.
Сетевые партнеры
школы – МЗИК,
УрФУ, ЕЭТК,
Городской
детский экологический центр
20
10
11
12
Осуществление
сотрудничества с
предприятиямиработодателями,
имеющими
инженерную
специализацию
Наличие практики
привлечения
работников
предприятийработодателей,
имеющих
инженерную
специализацию,
научных организаций
к реализации
образовательных
программ и
наставнической
деятельности
Подходит ли для
школы следующее
определение:
«Школа-спутник – это
общеобразовательная
организация,
обладающая
материальнотехническими и
кадровыми ресурсами
и осуществляющая
взаимодействие с
«ресурсной школой» с
целью использования
опыта по
осуществлению
образовательной
деятельности,
предусматривающей
инженернотехнологическое
образование
обучающихся,
посредством
организации
предпрофильной
подготовки
обучающихся,
профильного
обучения
обучающихся»?
Осуществляется
Не
осуществляется
Установлено
сотрудничество с
МЗИК
Педагоги и
обучающиеся
школы участвуют
в
профориентационных мероприятиях
и проектах МЗИК
Установлено
взаимодействие по
обмену опытом с
школамиучастницами
городского сетевого
проекта «Академия
инженерных
практик», с
районным
ресурсным центром
по инженернотехнологическому
образованию
Ленинского района
Педагоги и
обучающиеся
школы участвуют
в мероприятиях в
рамках
деятельности ГРЦ
Наличие
Отсутствие
Да
Нет
21
Выявленные противоречия и проблемы, основная идея развития, образ желаемого будущего
АКТУАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
МАОУ СОШ № 64
Культурологическая
и
гуманистическая
образовательная среда, ориентированная в большей степени на
создание благоприятного эмоционально-психологического
климата и достижение высоких личностных результатов
образования, в меньшей – на достижение высоких предметных
и метапредметных результатов.
Недостаточность
условий
для
качественного
математического,
инженерно-технологического
и
естественнонаучного образования, вызванная нехваткой
высококвалифицированных
педагогов
и
материальнотехнического оснащения.
Слабая предпрофильная подготовка обучающихся,
отсутствие
системной
работы
по
выстраиванию
индивидуальных
образовательных
траекторий
для
обучающихся 2-9 классов.
Недостаточный
уровень
организации
профориентационной
работы,
не
обеспечивающий
выпускникам возможности выбирать профессию осознанно,
основываясь как на внутренних факторах (личные интересы,
ценности,
когнитивные
способности,
эмоциональное
состояние), так и на внешних факторах (ожидания экономики,
государства, общества).
П
Р
О
Т
И
В
О
Р
Е
Ч
И
Е
КЛЮЧЕВЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ ДО 2036 ГОДА
(https://образование.объясняем.рф)
Стратегия ориентирована на:
- развитие национальной системы образования, гарантирующей
высокое качество обучения и воспитание каждого человека;
- обеспечение устойчивого социально-экономического развития,
достижение технологического лидерства РФ;
- сохранение цивилизационной уникальности нашей страны.
Задачи:
- обеспечение качественного и доступного образования через
внедрение единых стандартов, обучение по государственным учебникам
с применением современных средств обучения у опытных педагогов;
- формирование личности и ценностей на основе традиционных
российских духовно-нравственных ценностей: любовь к своей стране,
уважение к её истории и традициям, ответственность за собственные
поступки;
- поддержка педагогов;
- развитие инфраструктуры и технологий, в том числе через
трансформацию образовательного пространства и предоставление
участникам образовательных отношений широкого доступа к
верифицированному
цифровому
образовательному
контенту,
повышения уровня цифровой культуры и цифровой безопасности;
- создание системы профориентации.
Проблемы:
1.
Повысить качество математического, естественнонаучного, инженерного образования в условиях дефицита ресурсов.
2.
Создать систему предпрофильной подготовки обучающихся 2-9 классов, основанную на индивидуальном подходе к выстраиванию
образовательных траекторий будущих выпускников.
22
3.
Модернизировать систему профориентации обучающихся с учетом реального состояния регионального рынка труда и перспектив
его развития.
Основная идея развития и образ желаемого будущего – школа-экосистема, или инженерная эко-школа, где технологии работают на
развитие личности, креативности, научного мировоззрения и подрастающее поколение воспитывается в дружелюбной атмосфере сотрудничества,
осознавая свою ответственность за качество образования, формируя инженерное мышление, осознанно участвуя в принятии решений,
способствующих переходу региона на путь устойчивого развития.
23
Миссия и ценности инженерной эко-школы, портрет выпускника
Образовательная деятельность МАОУ СОШ № 64, основанная на культурологическом
подходе, обеспечивает активное взаимодействие обучающегося с культурной средой и
способствует достижению высоких личностных результатов, концептуальную основу
которых составляют самоопределение, смыслообразование, морально-этическая ориентация.
Уникальность и ценность культурологического подхода заключается в том, что через
приобщение к культуре у выпускника школы отмечается сформированность внутренней
позиции и идентичности личности, осознанное отношение к учебной деятельности и
ответственность за её результат (самоопределение), установлены связи между целью учебной
деятельности и её мотивом, обеспечивающие устойчивую учебно-познавательную мотивацию
(смыслообразование), сформирована система нравственных ценностей, есть этические и
эстетические чувства (морально-этическая ориентация).
Выпускник школы, благодаря культурологическому подходу, имеет активную
гражданско-патриотическую позицию, проявляет уважение к истории и культуре России,
принимает моральные нормы российского общества, способен к эмпатии, готов к помощи.
Ему свойственны рефлексивные навыки, стремление к личностному росту, внутренняя
мотивация
к
учению,
познавательная
активность,
а
также
умение
выстраивать
конструктивные отношения, разрешать конфликты. Образование для него выступает
культурным процессом, в формировании которого активное участие принимают личные
смыслы, коммуникативное взаимодействие всех участников образовательно-воспитательного
процесса, а школа представляет собой единое культурно-образовательное пространство, в
котором
воссоздаются
культурные
образцы,
культурные
события,
осуществляется
дальнейшее развитие культуры.
Таким образом, из стен школы выходит гражданин, способный к диалогу культур и
пониманию многообразия мира, осознающий свою культурную идентичность, уважающий
мировой и национальное культурное наследие, имеющий развитые духовно-нравственные
качества и хорошо подготовленный к жизни и продуктивной деятельности в поликультурном
и постоянно меняющемся мире.
Вместе с тем, на данном этапе развития образовательной организации отмечается
несоответствие ожиданий экономики, общества, государства (социального заказа) и реального
результата школьного образования.
Сопоставление результатов деятельности МАОУ СОШ № 64 с целями и задачами,
обозначенными в государственной программе Свердловской области «Развитие системы
образования и реализация молодежной политики Свердловской области до 2025 года»,
24
утвержденной постановлением Правительства Свердловской области от 19.12.2019 № 920ПП, позволяет сделать выводы о том, что на данном этапе развития школы:
1)
в полном объёме выполнены такие цели государственной программы, как:
- создание условий для сохранения здоровья и развития детей в Свердловской области;
- комплексное развитие и совершенствование системы патриотического воспитания
граждан на территории Свердловской области, направленное на создание условий для
повышения гражданской ответственности, уровня консолидации общества для устойчивого
развития Российской Федерации и воспитания граждан, имеющих активную гражданскую
позицию;
2) частично созданы условия для успешной интеграции молодежи в общество,
эффективной самореализации молодежи, направленной на раскрытие ее потенциала для
дальнейшего развития Свердловской области и Российской Федерации;
3) требуется продолжение работы, направленной на:
- обеспечение условий для подготовки в Свердловской области рабочих и инженерных
кадров в масштабах и с качеством, удовлетворяющим текущие и перспективные потребности
экономики Свердловской области, с учетом программ развития промышленного сектора
экономики, обеспечения импортозамещения и возращения отечественным предприятиям
технологического лидерства;
-
обеспечение
доступности
качественного
образования,
соответствующего
требованиям инновационного социально-экономического развития Свердловской области;
- обновление системы развития педагогических кадров, повышение престижа
учительской профессии.
Миссия школы заключается в том, чтобы предоставить выпускникам возможность
получения качественного образования и подготовить каждого ребёнка к взрослой жизни таким
образом, чтобы он стремился к постоянному личностному росту и самосовершенствованию,
имел
инновационное
мышление,
обеспечивающее
человеку
способность
быстро
адаптироваться в поликультурном, стремительно меняющемся, высокотехнологичном мире и
осознанно участвовать в его изменении в лучшую сторону, учитывая влияние своей
деятельности на окружающую среду.
Аудит имеющихся в МАОУ СОШ № 64 ресурсов в сочетании с анализом перспектив
развития рынка труда, индивидуальных запросов участников образовательных отношений и
изучением дальнейших образовательных и профессиональных траекторий выпускников
показывает, что в настоящее время наиболее перспективным для развития образовательной
организации
является
инженерно-экологическое
направление,
которое
может
быть
представлено в образовательном процессе следующими содержательными линиями:
25
1.
Экология души – понимание внутреннего состояния человека в его взаимосвязи
с окружающим миром;
2.
Экология отношений – подход к взаимодействию, где главный акцент делается
на создании и поддержании здоровой, уважительной и безопасной среды для всех участников;
3.
Экология творчества – стремление к созданию благоприятной среды для
творчества;
4.
Экологическое образование – процесс обучения, ориентированный на усвоение
знаний об основах экологии, установление связи человека с природой, формирование навыков
взаимодействия с ней и воспитание стремления к бережному отношению к природе, её
объектам, процессам и явлениям;
5.
Экологическая инженерия (инженерная экология) – совокупность научных и
инженерных принципов по улучшению природной среды, обеспечению чистой воды, воздуха
и земли для обитания человека и других организмов.
Основная идея развития – создание инженерной эко-школы, школы-экосистемы,
где технологии работают на развитие личности, креативности, научного мировоззрения и
подрастающее поколение воспитывается в дружелюбной атмосфере сотрудничества,
осознавая свою ответственность за качество образования, формируя инженерное мышление,
осознанно участвуя в принятии решений, способствующих переходу региона на путь
устойчивого развития.
Цель – формирование к 2035 году в условиях МАОУ СОШ № 64 современной
образовательной
образования,
среды,
высокое
обеспечивающей
качество
вариативность,
образовательных
многообразие
результатов,
содержания
востребованность
и
конкурентоспособность выпускников на рынке труда.
Задачи:
1.
Совершенствование
содержания
школьного
образования
в
интересах
формирования опыта самореализации, личностного, социального и профессионального
самоопределения обучающихся;
2.
Эффективное
развитие
исследовательской
культуры
у
педагогов
и
обучающихся;
3.
Обеспечение
организационно-содержательных
условий
для
развития
профессиональной компетентности педагогов;
4.
Развитие
функциональной
грамотности
обучающихся,
математических,
естественнонаучных, технологических компетенций;
5.
Ресурсное обеспечение развития образовательной среды школы.
26
Актуальность и перспективность выбранного направления обусловлена, в первую
очередь, расширением рынка экологических профессий, связанным с глобальными вызовами,
такими как изменение климата, истощение ресурсов и урбанизация. Кроме того, инженерноэкологическое образование обеспечит выпускникам МАОУ СОШ № 64 востребованность в
таких профессиональных сферах, как биотехнологии, медицина, энергогенерация и
накопление энергии, энергосети и управление энергопотреблением, наземный транспорт,
водный транспорт, авиация, космос, добыча и переработка полезных ископаемых,
строительство, образование, индустрия детских товаров и сервисов и других.
В «Атласе новых профессий», стратегическом документе, разработанном Московской
школой управления «СКОЛКОВО» и Агентством стратегических инициатив, представлены
специальности (в том числе специальности будущего), освоение которых невозможно без
инженерно-экологического образования:
- инженер-эколог – специалист, проектирующий экологически безопасные объекты,
разрабатывающий и внедряющий мероприятия по охране окружающей среды, снижающий
воздействие человеческой деятельности на природу и обеспечивающий устойчивое
использование ресурсов;
- урбанист-эколог – специалист, занимающийся исследованием и анализом
взаимодействия городской среды и природы с целью разработки устойчивых и экологически
эффективных решений для развития городов;
- эколог-логист – специалист, оптимизирующий транспортные потоки с целью
минимизации выбросов и ресурсозатрат;
- парковый эколог – специалист по созданию и поддержанию экологически
сбалансированных парковых пространств в городах;
-
экопроповедник,
эколог-просветитель
–
специалист,
который
формирует
экологическое сознание у сотрудников компании;
- специалист по преодолению системных экологических катастроф – разрабатывает
программы по преодолению последствий и недопущению повторений масштабных катастроф;
- рециклинг-технолог - проектирует и внедряет технологические решения для
эффективной переработки отходов;
- ESG-специалист – менеджер по устойчивому развитию, помогающий организациям
внедрять стратегии, которые способствуют улучшению экологии, соблюдению социальных
стандартов и эффективному корпоративному управлению.
Будущему выпускнику МАОУ СОШ № 64 предстоит жить в постоянно меняющемся,
нестабильном, стремительно развивающемся, технологичном, цифровизованном мире. Для
успешной адаптации и самореализации в этом мире важно иметь не только системное, но и
27
экосистемное мышление, представляющее собой способность человека воспринимать и
понимать окружающий мир в целостности и разнообразии его частей: ноосферы, природы,
экономики, социума, - а также способность воспринимать себя как часть таких систем,
мыслить широко и учитывать множество факторов при принятии решений. Для экосистемного
мышления характерны убеждённость во взаимосвязи всех космических, геологических,
биологических и социальных процессов, представление о неразрывной целостности природы
и общества, высокий статус экологических ценностей, в первую очередь жизни, преодоление
антропоцентризма и эгоизма по отношению к природе, чувство личной ответственности за
будущее человечества и природы.
Сквозные
образовательные
результаты,
формирующие
портрет
выпускника
инженерной эко-школы:
1.
Предметные
естественнонаучные,
компетенции,
технологические,
в
первую
обеспечивающие
очередь
основу
математические,
для
формирования
технических навыков, востребованных в экологическом секторе, таких как системное
экологическое мышление, владение ГИС-технологиями, экологический мониторинг, навыки
работы с большими данными, экологическое моделирование и другие.
2.
Универсальные навыки («soft skills») эколога будущего:
- междисциплинарная коммуникация – способность эффективно взаимодействовать со
специалистами из смежных областей: инженерами, экономистами, юристами;
- управление проектами – планирование, реализация и оценка эффективности
экологических инициатив в условиях ограниченных ресурсов;
- адаптивность – готовность осваивать новые методологии и инструменты в быстро
меняющейся отрасли;
- критическое мышление – умение анализировать информацию из различных
источников, выявлять причинно-следственные связи;
- навыки визуализации данных – представление сложной экологической информации в
наглядном, доступном для понимания формате;
- эффективная коммуникация – умение доносить специализированную экологическую
информацию до разных аудиторий, от экспертов до широкой общественности;
- этическое мышление – способность принимать экологически и социально
ответственные решения, учитывающие интересы различных стейкхолдеров.
Ключевые ценности инженерной эко-школы, обеспечивающие устойчивость её
развития, могут быть переданы аббревиатурой ESG, распространенной в экологической
профессиональной сфере, где:
•
E (Environmental) — экология, охрана окружающей среды;
28
•
S (Social) — социальная ответственность, забота о человеке и его безопасности,
уважение его прав и влияние организации на общество в целом;
•
G (Governance) — корпоративное управление, прозрачность и честность в
принятии управленческих решений, соблюдение правовых норм, борьба с коррупцией,
создание эффективных управленческих структур.
29
Карта ресурсов
Виды ресурсов
Содержание
Внутренние ресурсы
1.
Внешние ресурсы
Программы практикумов по математике, химии,
информатике, биологии; практико-ориентированные уроки.
2.
Программы
математической,
внеурочной
1.
Программы
инженерно-технологической,
деятельности (агротехнологической,
естественнонаучной,
2.
цифры),
Программы
дополнительного
3.
лабораторный химический анализ, астрономия).
Проекты «Билет в будущее», «Код будущего».
1.
Школа подготовки к олимпиаде по биологии,
математике, химии, физике.
в
рамках
проекта
для
«Первая
Программы
организаций
дополнительного
4.
Программы и мероприятия фонда «Золотое
1.
Конкурсы и мероприятия профориентационной
направленности, организуемые предприятиями (МЗИК, НПО
Школьный открытый турнир «Юный химик», автоматики и другие), ГРЦ «Академия инженерных практик».
школьный конкурс проектов «Спутник».
3.
реализуемые
программы
сечение», технопарка «Кванториум».
4.
2.
направленности,
образования образования, профильные технологические смены.
(робототехника, БПЛА, 3D моделирование, конструирование,
Процессы
медицинской)
профориентационной профессия» организациями СПО.
направленности «Россия – мои горизонты».
3.
естественнонаучной
Предпрофессиональные
робототехника, БПЛА, 3D моделирование, функциональная школьников,
урок
взаимодействия
инженерно- реализуемые преподавателями организаций ВПО и СПО.
технологической направленности (олимпиадная математика,
грамотность,
сетевого
2.
Профессиональные
пробы,
стажировки
на
Дни науки, предметные недели, проводимые предприятиях.
методическими
химии, физики.
объединениями
математики,
биологии,
3.
Чемпионаты
профессионального
мастерства
городского и регионального уровней «Створка: найди свой
путь», «Профессионалы» Свердловской области.
30
4.
Научно-практическая
конференция
школьников.
5.
проект
Многопрофильная
«Звезда»,
Национальная
Проект «Лето на «5»!» (трудовые отряды), конкурсы
«Содружество
64»
1.
проектов
инженерная
олимпиада
технологическая
олимпиада,
«Большие
вызовы»,
«Евразийский
(проектно-исследовательская экономический форум», конкурс «Юный машиностроитель» и
деятельность).
Партнеры
4.
т.п.
Успешные родители, работающие в сфере науки
1.
Организации
ВПО,
СПО
инженерно-
(точные науки, метрология, биотехнологии), на производстве технической направленности.
(машиностроение),
в
сфере
экономики
и
2.
Образовательные центры, технопарки, точки
3.
Организации и предприятия, осуществляющие
предпринимательства, готовые проводить мастер-классы, роста.
семинары
для
старшеклассников,
профориентационные
мероприятия (встречи, беседы).
2.
Успешные
выпускники,
поддержку технического творчества детей, проводящие
готовые
делиться профпробы, стажировки на своей базе.
опытом подготовки и сдачи ЕГЭ по математическим и
естественнонаучным
дисциплинам,
стать
4.
Организации и предприятия, организующие для
кураторами школ грантовые инженерно-технические конкурсы.
проектной деятельности обучающихся.
5.
Организации
участвовать
в
целевом
и
предприятия,
обучении
и
готовые
предоставлять
возможности для дальнейшего трудоустройства выпускников.
Кадры
1.
67% учителей математики и информатики,
имеющих первую квалификационную категорию.
2.
1.
УрГЭУ,
Взаимодействие с преподавателями УрФУ,
УрГПУ
20% учителей естественнонаучных предметов, информатики),
имеющих высшую квалификационную категорию, 40% - технической
первую квалификационную категорию.
(факультет
ЕЭТК,
иных
направленности
математики,
организаций
в
рамках
физики,
инженерносетевого
взаимодействия.
31
3.
100%
учителей
математики,
2.
Повышение
квалификации
педагогов
по
естественнонаучных предметов, информатики, прошедших направлению функциональная грамотность, использование
повышение квалификации по направлению педагогической ресурсов и инструментов ЦОС, работа с одаренными детьми
деятельности в образовательной организации за последние 3 (подготовка
года.
к
ВсОШ
естественнонаучным
4.
НПК, ГИА по соответствующим учебным предметам.
предметов,
предметам),
информатике,
информационно-
3.
Повышение
квалификации
педагогов
–
экспертов, участвующих в подготовке обучающихся –
30% учителей математики, естественнонаучных участников чемпионатов профессионального мастерства.
информатики,
деятельности
в
составе
технологической,
имеющих
жюри
опыт
экспертной
конкурсов
математической,
36%
Привлечение к наставнической деятельности со
естественнонаучной УрГПУ, взаимодействие со студентами в рамках проектной
деятельности обучающихся.
молодых
учителей,
готовых
росту,
освоению
современных
профессиональному
технологий,
4.
инженерно- школьниками студентов старших курсов УрГЭУ, УрФУ,
направленности.
6.
математике,
40% учителей математики, естественнонаучных коммуникационные технологии.
предметов, информатики, являющихся экспертами ВсОШ,
5.
по
экспериментальной
и
к
инновационной
деятельности.
Материально-
1.
Школьная химическая лаборатория.
техническое
2.
Школьная физическая лаборатория.
обеспечение
3.
Учебное
оборудование
для
Материально-технические
ресурсы
организаций-
партнеров, используемые при реализации образовательных
изучения программ в рамках сетевого взаимодействия.
астрономии.
4.
Робототехнические конструкторы (12 шт.)
32
5.
Комплекты
учебного
оборудования
для
обучения управлением БПЛА (2 шт.).
6.
Мобильный компьютерный класс.
7.
Компьютерное оборудование, предоставленное
школе в рамках проекта «Цифровая образовательная среда»
(ноутбуки, МФУ).
8.
Два
стационарными
кабинета
информатики,
персональными
оснащенных
компьютерами
с
установленным программным обеспечением.
9.
3D-принтеры.
10.
Кабинет
технологии,
деревообрабатывающими,
оснащенный
металлообрабатывающими
станками.
11.
Кабинеты математики (3 кабинета), химии (1
кабинет), физики (2 кабинета), биологии (1 кабинет),
оснащенные
техническими
средствами
обучения,
необходимым учебным оборудованием.
Маркетинг
1.
Школьная символика МАОУ СОШ № 64
Ребрендинг
образовательной
организации
через
включает флаг, эмблему, гимн:
использование для обновления логотипа, визуального стиля и
Школа родная открыта для всех,
Каждого ждет в этих стенах успех,
Здесь мы нашли настоящих друзей,
Все мы полны самых разных идей!
позиционирования
элементов,
ассоциирующихся
с
федеральными и региональными проектами.
33
Давайте за руки возьмемся,
И будем вместе мы навек.
С улыбкой в школу мы вернемся,
И озарит нас звездный свет!
Здесь настоящая наша семьяНаши родители, учителя!
В жизни дорогу помогут найти
В творчестве, в спорте, научном пути.
6 и 4 - две цифры простых,
В них заключен нашей школы мотив!
С ним ты придешь на свой первый урок,
С ним прозвенит твой последний звонок…
2.
Элементы бренда успешной образовательной
организации:
- слоган «Школа успеха для всех!» (с 2011 года);
- Герой России, космонавт С.В.Прокопьев - выпускник
МАОУ СОШ № 64.
34
Финансы
1.
Субсидии из федерального и регионального
1.
Гранты.
бюджетов на приобретение учебного оборудования и ТСО
2.
Финансовая
поддержка
школ-спутников
(оснащение учебных кабинетов технологии, биологии, химии, проекта «Уральская инженерная школа».
математики).
3.
Инициативное бюджетирование.
4.
Денежные призы за победы в конкурсах.
оборудования,
5.
Спонсорская помощь.
организацию деятельности городского лагеря с дневным
6.
Помощь меценатов.
1.
Возможность
2.
субсидий
Субсидии из муниципального бюджета в виде
на
приобретение
учебного
пребыванием детей, организацию целевого обучения.
3.
Целевые средства (субвенции), выделяемые
школе из бюджета на повышение квалификации педагогов.
4.
Средства от приносящей доход деятельности:
платные образовательные услуги, реализуемые школой,
аренда недвижимого имущества.
Личный ресурс
1.
100%
руководящих
работников
прошли
повышения
квалификации
в
руководителя и
повышение квалификации по актуальным направлениям формате стажировок в школах, успешно реализующих
команды
развития системы образования (за последние 3 года):
(компетенции,
время, энергия)
- менеджмент в образовании, управление развитием
программы инженерно-технологической направленности.
2.
образовательной организации, современные подходы в деятельности
управлении (7 человек);
Взаимообмен
в
рамках
опытом
социального
управленческой
партнерства
с
образовательными организациями района и города, в том
- реализация программ профессионального обучения, числе реализация плана совместной работы по повышению
программ предпрофессиональных классов (2 человека);
качества образования с МАОУ гимназия № 120.
35
- экспертная деятельность в рамках ВсОШ, ГИА, НПК
3.
Участие
в
конкурсном
движении
математической и естественнонаучной направленности (2 управленческих команд.
человека);
- подготовка обучающихся – участников чемпионатов
профессионального мастерства (1 человек).
2. Руководящие работники ведут педагогическую
деятельность, в том числе являются учителями математики (1
человек), технологии (1 человек), химии (1 человек),
реализуют
программы
дополнительного
внеурочной
образования
деятельности
и
естественнонаучной
направленности.
3. Административная команда имеет опыт успешного
участия в конкурсах профессионального мастерства, в
разработке и реализации конкурсных проектов технической и
естественнонаучной направленности, программ профильных
технологических смен.
4. В штатное расписание школы включена должность
заместителя директора по инновационной деятельности,
ответственного за организацию профориентационной работы.
5. Средний возраст руководящих работников - 45 лет,
стаж управленческой деятельности в среднем - 7 лет.
36
Ключевые технологии и форматы реализации концепции развития
В управленческой деятельности при реализации концепции развития в целях
эффективного использования ресурсов, снижения затрат и повышения качества работы
применяется комплексный, или системный, подход, основанный на принципах:
1.
Целостности – все процессы, ресурсы и действия, объединяются в единую
стратегию, направленную на достижение целей;
2.
Гибкости – способность оперативно реагировать на изменения внешней среды
или внутренних условий;
3.
Эффективности – оптимизация использования ресурсов для минимизации
издержек и увеличения доходов;
4.
Ориентации на результат – постоянный фокус на достижении ключевых
показателей эффективности (КРI).
При комплексном подходе стратегическая цель учитывается во всех областях
деятельности организации: управление проектами, управление персоналом, финансовое
управление, производственное управление, управление клиентскими отношениями (в школе
это взаимодействие с родителями и обучающимися).
При
работе
с
участниками
образовательных
отношений,
непосредственно
задействованными в реализации концепции развития, а также при работе со стейкхолдерами
(заинтересованными лицами) применяется управление изменениями – структурированный
подход к переводу организации, команды или процесса из текущего состояния в желаемое
будущее.
Технология управления изменениями позволяет минимизировать сопротивление и
возможные негативные последствия инноваций и максимизировать положительные
результаты изменений, внедрять новшества без «паралича» работы организации, в привычном
производственном ритме, управлять процессом трансформации с учетом конкретных целей.
Оптимальная модель управления изменениями в условиях школы – концепция Джона
Коттера, включающая восемь этапов:
1.
Создание чувства срочности – осознание людьми необходимости изменений и
понимание, что откладывать изменения нельзя;
2.
Формирование коалиции лидеров, которые поддержат изменения и поведут за
собой остальных;
3.
Создание видения и стратегии – разработка чёткого видения конечного
результата и стратегии, которая объясняет, как этот результат достичь;
4.
Коммуникация видения – постоянное и понятное донесение видения до всех
сотрудников;
37
5.
Устранение препятствий – выявление и устранение барьеров, которые мешают
воплощению видения, в том числе обеспечение людей условиями и ресурсами для решения
поставленных перед ними задач;
6.
Планирование и достижение краткосрочных побед – создание видимых
улучшений в первые 12 – 24 месяца, которые можно отпраздновать (подкрепить посредством
материальных и нематериальных поощрений);
7.
Закрепление достигнутых изменений – постановка новых целей, внедрение
свежих идей и укрепление доверия к переменам после первых успехов;
8.
Интеграция изменений в культуру – создание условий, при которых изменения
становятся частью корпоративной культуры и повседневной работы.
Модель Коттера помогает изменить мышление внутри организации и эффективна в
условиях, когда необходимо срочно адаптироваться к новым условиям рынка.
Для идентификации, анализа, оценки и управления потенциальными угрозами или
негативными последствиями, которые могут повлиять на достижение целей развития,
применяется риск-менеджмент, задачи которого - предотвращение финансовых потерь,
обеспечение устойчивости развития даже под влиянием внешних факторов (посредством
перспективного
планирования
или
своевременного
принятия
решений),
создание
конкурентного преимущества, сохранение лояльности клиентов (посредством избегания
ситуаций, которые могут негативно отразиться на репутации школы и отношениях с
участниками образовательных отношений), предотвращение срыва сроков из-за различных
факторов.
В педагогической деятельности при реализации концепции развития инженерной экошколы наиболее эффективны следующие основные подходы и технологии:
- технологический подход;
- системно-деятельностный подход;
- личностно ориентированное обучение;
- проблемное обучение;
- интеграция инженерного и экологического компонентов в содержание учебных
предметов из предметных областей «Математика и информатика», «Естественнонаучные
предметы», «Технология»;
- изучение экологических дисциплин;
- учет особенностей отрасли.
Приоритетные
форматы
организации
учебной
и
внеурочной
деятельности
обучающихся инженерной эко-школы - решение нестандартных задач, математическое
моделирование, проектная и проектно-исследовательская деятельность, научно-практические
38
мероприятия (конференции, олимпиады, конкурсы), междисциплинарные уроки, - мастерклассы с участием социальных партнеров (в том числе родителей, выпускников).
Для реализации концепции развития школой разрабатываются и корректируются
ежегодно (при необходимости):
1.
Стратегический план (программа развития школы на 3-5 лет), где представлены
и конкретизированы функциональные стратегии по привлечению обучающихся и родителей,
социальных и сетевых партнеров (маркетинговая стратегия), привлечению ресурсов
(финансовая стратегия), оптимизации процессов (операционная стратегия), мотивации
персонала (HR-стратегия), определены критерии эффективности и целевые показатели для
каждой из стратегий;
2.
Долгосрочные, среднесрочные и краткосрочные проекты регионального,
городского, районного и школьного уровня.
Так, в 2025/2026 учебном году школа участвует в реализации следующих проектов:
Наименование
проекта
Уровень
Направление
деятельности
Описание
Формы,
механизмы и
технологии
организации
образования,
направленного
для создания
условий
успешности
каждого
ребенка
Региональный
Образование
Воспитание
Профилактика
Профориентация
Академия
инженерных
практик
Городской
Образование
Профориентация
Проект по
созданию в
школе
дружелюбной
образовательной
среды,
учитывающей
индивидуальные
особенности и
образовательные
потребности
каждого ребенка
и
обеспечивающей
каждому
обучающемуся
возможности
достижения
успеха в
значимой для
него
деятельности
Проект по
развитию
инженернотехнологического образования,
применению
инженерных
практик
Социальные и
сетевые
партнеры
ГАОУ ДПО
СО «ИРО»
ГРЦ
«Академия
инженерных
практик»
39
Лаборатория
защиты воды
Городской
Образование
Воспитание
Профориентация
Психологопедагогические
классы
«Квартал»
Городской
Образование
Профориентация
Преемственность
ДОО и НОО
Городской
Районный
Образование
Воспитание
Профориентация
РазДельно
Общегородские
экологопросветительские проекты по
формированию у
населения
ответственного
отношения к
экологии,
популяризации
ответственного
потребления,
внедрению
системы
раздельного
накопления
отходов и
организации
сбора вторичных
ресурсов
Проект по
развитию у
обучающихся
устойчивого
интереса к
педагогической
деятельности, в
том числе к
профессии
учителя
МБУ ДО ГДЭЦ
Городская
лаборатория по
созданию
эффективной
модели
преемственности
между ДО и
НОО в рамках
реализации ФОП
дошкольного
образования и
ФОП начального
общего
образования,
направленной на
создание единого
образовательного пространства
г. Екатеринбурга
МБДОУдетский сад №
37, МБДОУдетский сад №
496, МАДОУдетский сад №
553)
ГРЦ
«Психологопедагогические
классы
«Квартал»
40
Предпрофессиональные
классы в МАОУ
СОШ № 64
Школьный
Образование
Профориентация
Содружество 64
Школьный
Воспитание
Профилактика
Профориентация
(подпроекты
«От сердца к
сердцу», «Нам
мир завещано
беречь», «Лето
на «5»!»,
«Время
взрослеть», «Ты
не один»,
«Письма добра»
и другие, акции
«Я свяжу тебе
жизнь»,
«Спасаем уши и
хвосты»,
«Крышки для
малышки»,
«Бумаге вторую
жизнь» и
другие)
Проект по
развитию у
обучающихся
устойчивого
интереса к
педагогической
деятельности, в
том числе к
профессии
учителя
Проект,
направленный на
формирование
пространства для
духовнонравственного
развития
школьников на
основе их
приобщения к
национальным
российским
ценностям,
ценностям семьи
и своей
этнической,
конфессиональной, социальной
группы,
общечеловеческим ценностям
в контексте
формирования
идентичности
гражданина
России
Организации
ВПО, СПО (в
соответствии с
заключенными
договорами)
МБДОУдетский сад №
37, МБДОУдетский сад №
496, МАДОУдетский сад №
553), МАУК
КЦ «Дружба»,
МБУ ДО ДДТ
им.
Е.Е.Дерягиной,
СОМБ им.
П.П.Бажова и
др.
41
Коммуникационная стратегия
Цель коммуникационной стратегии – к 2027 году сформировать лояльное отношение к концепции развития инженерной эко-школы не менее
чем у 95% участников образовательных отношений и стейкхолдеров и готовность к реализации концепции 100% педагогов.
Целевая аудитория
Содержание контента
Ответственные за
Цель коммуникации
Сфера применения
Каналы
коммуникацию
коммуникации
Блок 1. Мотивационно-ценностные мероприятия, направленные на формирование суждений, убеждений, нравственных приоритетов
Обучающиеся 1-11
Пропаганда
Классные
Формирование
Внеурочная и
Внеурочные занятия
классов
экологических знаний руководители,
экологических
воспитательная
курсов «Разговоры о
и ответственного
учителя-предметники, суждений,
деятельность
важном», «Обучение
отношения к природе руководители
убеждений,
служением. Первые»,
проектной
ценностных
тематические
деятельности,
приоритетов
классные часы,
руководитель и
встречи с экоучастники
просветителями,
волонтерского отряда
организация
«Ты не один»,
раздельного сбора
советники директора
мусора, конкурсы
по воспитанию
инженерноэкологической
направленности,
защита эко-проектов,
традиционные
школьные
экологические акции
«Накормите птиц
зимой», «Крышки для
малышки», «Спасаем
уши и хвосты»,
«Бумаге вторую
жизнь», «Экодесант»
и т.п.
42
Обучающиеся 6-11
классов
Знакомство с рынком
экологических
профессий и
профессий, для
которых необходимо
инженерноэкологическое
образование
Ответственный за
реализацию
профминимума,
классные
руководители
Формирование
позитивного
отношения к
инженерной экологии
как к перспективной
профессиональной
сфере
Внеурочная и
воспитательная
деятельность
Обучающиеся 9 и 11
классов
Информирование о
возможностях
получения
инженерноэкологического
образования и его
применения в
профессиональной
сфере
Заместитель
директора,
ответственный за
ГИА, классные
руководители
Выстраивание
собственной
образовательной и
профессиональной
траектории на основе
знаний о
востребованности
инженерноэкологических
специальностей
Воспитательная и
внеурочная
деятельность
Курс внеурочных
занятий «Россия –
мои горизонты»,
экскурсии на
предприятия,
посещение Дней
открытых дверей и
профориентационных
мероприятий в УрФУ,
УГГУ, УГЛТУ, УрГЭУ,
УрГПУ, других вузах,
а также в техникумах
и колледжах
инженерноэкологической
направленности,
тематические смены
лагеря «Содружество
64» и т.п.
Классные часы,
общешкольные
собрания с
обучающимися, Дни
открытых дверей,
тематические
профильные смены в
вузах и колледжах,
профориентационные
мероприятия на базе
колледжей и
техникумов, встречи
с преподавателями и
т.п.
43
Дети дошкольного
возраста –
воспитанники
МБДОУ-детский сад
№ 37, МБДОУдетский сад № 496,
МАДОУ-детский сад
№ 553 –
потенциальные
обучающиеся МАОУ
СОШ № 64
Пропаганда
экологических знаний
и ответственного
отношения к природе
Заместитель
директора по УВР,
учителя 1-4 классов,
воспитатели ДОО,
реализующие проект
«Преемственность
ДОО и НОО»,
преподаватели школы
развития,
руководитель и
участники
волонтерского отряда
«Ты не один»,
советники директора
по воспитанию
Формирование
экологических
суждений,
убеждений,
ценностных
приоритетов,
мотивация будущих
первоклассников к
обучению в
инженерной экошколе
Учебная и внеурочная
деятельность школы
развития,
деятельность в рамках
проекта
«Преемственность
ДОО и НОО»,
добровольческая
деятельность
обучающихся
Родители будущих
первоклассников
Знакомство с
концепцией
инженерной экошколы
Директор,
заместители
директора по
воспитательной
работе, учебновоспитательной
работе, советники
директора по
воспитанию
Формирование
позитивного
отношения к
инженерноэкологическому
образованию,
привлечение новых
участников
образовательных
отношений
Информационнопросветительская
работа с родителями
Занятия школы
развития, совместные
просветительские и
конкурсные
мероприятия ДОО и
НОО, привлечение
дошкольников к
участию в
общешкольных
экологических
проектах и акциях,
организация участия
будущих
первоклассников в
отдельных событиях
летней смены лагеря
«Содружество 64» и
другие мероприятия
Дни открытых дверей
для родителей
будущих
первоклассников,
индивидуальные
встречи директора с
родителями, реклама
мероприятий
инженерной экошколы как школы
успеха для всех через
сайт, страницы в ВК,
чат советников по
воспитанию в МАХ,
канал школы в МАХ
44
Родители
обучающихся 1-11
классов
Знакомство родителей
с концепцией
инженерной экошколы, пропаганда
экологических знаний
и ответственного
отношения к природе
в родительской среде
Директор,
заместители
директора по
воспитательной
работе, учебновоспитательной
работе, советники
директора по
воспитанию
Формирование
позитивного
отношения к
инженерноэкологическому
образованию,
привлечение новых
участников
образовательных
отношений
Информационнопросветительская
работа с родителями
Дни открытых дверей
для родителей,
общешкольные
собрания, открытые
уроки в рамках
ежегодного
Марафона науки,
участие родителей в
общешкольных
проектах и акциях, в
мероприятиях
«Содружества 64», в
защите проектов, во
вручении наград
призерам и
победителям
конкурсов
инженерноэкологической
направленности,
реклама экомероприятий в
рамках Дней
открытых дверей и
других школьных
событий, через сайт,
страницы школы в
ВК, чат советников
по воспитанию в
МАХ, канал школы в
МАХ, мастер-классы
для родителей и
другие мероприятия
45
Родители
обучающихся 9 и 11
классов
Информирование о
возможностях
получения
инженерноэкологического
образования и его
применения в
профессиональной
сфере
Социальные партнеры Знакомство с
концепцией
инженерной экошколы,
информирование о
возможности участия
в развитии
инженерноэкологического
образования
Заместители
директора,
ответственные за
ГИА и за реализацию
профминимума,
классные
руководители
Помощь
обучающимся в
выстраивании
образовательной и
профессиональной
траектории на основе
знаний о
востребованности
инженерноэкологических
специальностей
Информационнопросветительская
работа с родителями
Администрация,
педагоги,
обучающиеся,
заинтересованные
родители
Формирование
позитивного
отношения к
инженерноэкологическому
образованию,
привлечение новых
участников
образовательных
отношений
Информационнопросветительская
работа с широкой
общественностью
Классные и школьные
собрания, реклама
колледжей и вузов
инженерноэкологической
направленности в
рамках Дней
открытых дверей для
родителей и других
школьных событий с
участием родителей,
организация встреч
родителей с
потенциальными
работодателями,
преподавателями
вузов и ссузов и т.п.
Проведение
экологических и экопросветительских
акций в районе (экодесант, сбор
макулатуры,
пластика, батареек,
озеленение, расклейка
эко-листовок и т.п.),
участие социальных
партнеров в
общешкольных экособытиях и
общешкольных
собраниях, экопроекты т.п.
46
Педагогический
коллектив
Знакомство учителей
с концепцией
инженерной экошколы, пропаганда
инженерноэкологического
образования и его
перспектив для
профессионального
роста, пропаганда
экологических знаний
в учительской среде
Директор,
заместители
директора
Формирование
позитивного
отношения к
концепции
инженерноэкологического
образования
Мотивационнопросветительская
работа с педагогами
Проведение
тематических
педсоветов, участие
учителей в конкурсах,
экологических и экопросветительских
акциях школьного и
районного уровня,
материальное
поощрение и
поддержка педагогов,
активно и успешно
реализующих
концепцию
инженерной экошколы, встречи
педагогов с «экопросветителями» из
числа социальных
партнеров и
родительской
общественности,
реклама мероприятий
инженерноэкологической
направленности через
сайт, страницы
школы в ВК,
учительский чат в
МАХ, чат советников
по воспитанию в
МАХ, канал школы в
МАХ и т.п.
47
Потенциальные
сотрудники школы,
члены
педагогического
коллектива и
управленческой
команды
Знакомство с
концепцией
инженерной экошколы,
информирование о
возможности участия
в развитии
инженерноэкологического
образования и о его
перспективах для
профессионального
роста
Администрация,
руководители
школьных
методических
объединений,
педагоги
Формирование
позитивного
отношения к
инженерноэкологическому
образованию,
привлечение новых
участников
образовательных
отношений
Информационнопросветительская
работа с широкой
общественностью,
выпускниками
школы, студентами
Проведение
школьных событий,
экологических и экопросветительских
акций с участием
выпускников и
студентов, участие
представителей
школы в ярмарках
вакансий на базе
организаций ВПО и
СПО, привлечение
выпускников и
студентов в качестве
экспертов школьных
конкурсов, НПК,
организаторов и
участников
тематических смен
лагеря «Содружество
64», собеседования с
соискателями,
реклама инженерной
эко-школы через
сайт, страницы в ВК и
т.п.
Блок 2. Интеллектуальные мероприятия, обеспечивающие формирование системы обобщенных научных и практических знаний
Обучающиеся 1-4
Экологическое
Учителя начальных
Формирование общей Учебная и внеурочная Уроки по предметам
классов, дети 5-6 лет, просвещение
классов,
системы
деятельность
«Математика»,
посещающие школу
преподаватели школы представлений о
«Окружающий мир»,
развития
развития
взаимоотношениях
«Труд (технология)»,
человека с
курс «Функциональокружающим миром
ная грамотность»
48
Обучающиеся 5-9
классов
Базовое инженерноэкологическое
образование и
предпрофильная
подготовка
Учителя математики,
естественнонаучных и
общественно-научных
предметов, труда
(технологии), ОБЗР 59 классов,
преподаватели курсов
внеурочной
деятельности
Развитие
функциональной
грамотности,
универсальных
учебных действий и
предметных
компетенций в
предметных областях
«Математика и
информатика»,
«Естественнонаучные
предметы»,
«Технология»,
обеспечивающих
знание законов
экологии и
понимание
взаимосвязи
инженерных
разработок с
лимитирующими
факторами природной
среды, применение
полученных знаний
при создании
технических средств,
формирование
навыков
комплексного
решения задач,
связанных с защитой
окружающей среды
Учебная, внеурочная
деятельность,
дополнительное
образование
Уроки по учебным
предметам
«Математика»,
«Алгебра»,
«Геометрия»,
«Вероятность и
статистика»,
«Биология»,
«География»,
«ОБЗР», «Труд
(технология)», курсы
внеурочной
деятельности
«Функциональная
грамотность», «Урок
цифры», «Код
будущего»,
«Олимпиадная
математика
(биология, химия,
физика)», программы
дополнительного
образования
естественнонаучной,
технической и
математической
направленности и др.
49
Обучающиеся 8-11
классов
Предпрофессиональная подготовка
инженерноэкологической
направленности
Учителя школы и
преподаватели
организаций ВПО,
СПО, участвующие в
реализации проекта
«Предпрофессиональные классы в МАОУ
СОШ № 64»
Обучающиеся 10-11
классов
Профильное
инженерноэкологическое
образование
Учителя школы и
преподаватели
организаций ВПО,
СПО
Развитие предметных
компетенций, в
первую очередь
математических,
естественнонаучных,
технологических,
обеспечивающих
основу для
формирования
технических навыков,
востребованных в
экологическом
секторе. Развитие
универсальных
навыков («soft skills»)
- междисциплинарная
коммуникация;
- управление проектами;
- адаптивность;
- критическое мышление;
- навыки визуализации данных;
- эффективная
коммуникация;
- этическое мышление
Развитие предметных
математических,
естественнонаучных
компетенций
Учебная, внеурочная
деятельность,
дополнительное
образование
Уроки и внеурочная
деятельность в
предпрофессиональных классах
инженерноэкологической
направленности
(агрокласс,
медицинский,
инженерный,
психологопедагогический, класс
МЧС), линейка
образовательных
событий с участием
социальных и
сетевых партнеров,
профессиональные
пробы, защита
проектов инженерноэкологической
направленности
Учебная, внеурочная
деятельность
(практикумы по
математике, физике,
биологии, химии)
Уроки и курсы внеурочной деятельности в
классах естественнонаучного и
технологического
профиля
50
Педагогический
коллектив и
управленческая
команда
Информационнометодическое
сопровождение
образовательного
процесса инженерноэкологической
направленности
Заместители
директора по учебновоспитательной
работе, учебнометодической работе,
инновационной
деятельности,
руководители
школьных
методических
объединений
Развитие
профессиональных
педагогических и
управленческих
компетенций
Дополнительное
профессиональное
образование,
самообразование,
экспертная
деятельность,
конкурсное и
олимпиадное
движение
обучающихся и
педагогов
Курсы повышения
квалификации,
методические
семинары и
вебинары,
стажировки в
образовательных
организациях,
реализующих
программы
инженернотехнической и
экологической
направленности,
мастер-классы
ведущих педагогов,
открытые уроки,
конференции,
подготовка
обучающихся к
профильным
инженерноэкологическим,
инженернотехническим
олимпиадам и
конкурсам,
подготовка к
чемпионатам,
конкурсам
профессионального
мастерства разного
уровня и т.п.
51
Участники
образовательных
отношений,
социальное
окружение школы
Блок 3. Мероприятия, обеспечивающие практическое применение экологических знаний и навыков
Экология души,
Администрация,
Распространение
Учебная, внеурочная, Школьные
экология отношений, педагогический
экологических
воспитательная,
коллективные
экология творчества,
коллектив, родители, знаний, ребрендинг,
профилактическая
творческие дела,
экологическое
обучающиеся
позитивное
работа, общественная школьные
образование,
позиционирование
деятельность
социальные проекты
инженерная экология
инженерной экошкольного
и акции,
в повседневной
школы как школы
сообщества,
экологические
деятельности
успеха для всех
трансформация
проекты и акции
школьного
школьного уровня и
пространства,
выше, экопроектная и
просветительские
проектношкольные события,
исследовательская
профильные смены
деятельность
лагеря «Содружество
обучающихся
64», мероприятия
школьных творческих
объединений (музей,
театр, медиацентр,
ШСК),
профессиональная
траектория
выпускников,
внешнее и внутреннее
оформление школьного пространства и
территории,
уникальный медиаконтент школьных
каналов
коммуникации (сайт,
чаты, видео, аудио) и
т.п.
52
Дорожная карта
Концепция развития разработана на длительный период - с 2026 по 2035 год, - что обусловлено стратегическим планированием федерального
уровня. Реализация концепции развития включает несколько этапов:
1.
Начальный (инициация, планирование деятельности);
2.
Основной (выполнение работ);
3.
Завершающий (подведение итогов, подготовка к разработке новой концепции).
Наименование этапа
Начальный этап
Примерные сроки
Содержание
Январь 2026 года Инициация
– декабрь 2026
года
Планирование и старт
реализации
концепции
Цели и задачи
Определить необходимость
и ключевые параметры
деятельности, подтвердить
жизнеспособность идеи
развития и обеспечить
официальное одобрение для
дальнейшего планирования
и реализации
Создать «дорожную карту»
для выполнения всех задач,
определить ресурсы,
бюджет, сроки и механизмы
контроля
Мероприятия
1. Согласование концепции развития
с учредителем;
2. Уточнение заинтересованных
сторон (лица и (или) организации,
которые будут вовлечены в
реализацию концепции или которых
концепция может затронуть)
1. Разработка программы развития –
стратегического документа сроком на
3-5 лет для официального
согласования концепции развития
учредителем;
2. Разработка и (или) выбор
основных проектов для реализации
концепции, планирование ресурсов,
конкретизация сроков и содержания
мониторинга (установление
плановых значений показателей и их
характеристик), критериев и
показателей успеха
3. Начало реализации основных
проектов и коммуникационной
стратегии концепции развития
53
Основной этап
Январь 2027 года
– декабрь 2034
года
Исполнение
Завершающий этап
Январь 2035 года Обобщение
– август 2035 года результатов и
подведение итогов
работы
Выполнение работ,
реализация мероприятий,
предусмотренных
концепцией развития
Формальное завершение
реализации концепции
развития,
документирование
результатов и оценка
эффективности работы
1. Распределение задач и ресурсов –
назначение ответственных за
выполнение конкретных задач
программы развития;
2. Управление исполнением –
постоянное отслеживание и
обеспечение выполнения программы
развития и достижения
установленных показателей
эффективности;
3. Коммуникация с командой –
регулярные встречи и отчеты для
обсуждения статуса концепции
развития и решения возникающих
проблем;
4. Управление качеством –
обеспечение соответствия работы
установленным критериям успеха и
показателям эффективности;
5. Управление изменениями –
обработка запросов на изменения и
корректировка программы развития
при необходимости
1. Проверка степени достижения
цели развития;
2. Подтверждение соответствия
полученных результатов и
достигнутых показателей их
плановым значениям и
характеристикам;
3. Оценка удовлетворенности
заинтересованных сторон ходом
реализации концепции развития;
54
4. Формирование отчета о
завершении реализации концепции
развития, в котором отражаются все
ключевые результаты и достижения;
5. Подготовка концепции развития на
следующий период
В течение начального этапа реализации концепции развития, на подготовительном этапе, внимание уделяется в первую очередь
мотивационной кампании, планированию ресурсов, мониторингу:
55
Критерии успеха и мониторинг
Ключевыми критериями успешной реализации концепции развития школы являются:
удовлетворенность участников образовательных отношений качеством условий и
результатов образовательного процесса;
творческая самореализация и социальная адаптация обучающихся;
высокие
образовательные
результаты,
соответствующие
требованиями
государственных образовательных стандартов и социальному заказу;
конкурентоспособность
и
востребованность
выпускников,
их
продолжение
образования и трудоустройство;
материальное благополучие школы - современное образовательное пространство,
регулярное обновление материально-технической базы;
высокий социальный статус и конкурентоспособность школы – наличие наград,
свидетельств
общественного
признания,
активная
включенность
в
деятельность
образовательного сообщества района, города, области;
востребованность школы на рынке образовательных услуг – сохранность и пополнение
ученического контингента и педагогического состава, появление новых социальных
партнеров.
Отслеживание
успешности
и
обеспечение
реализации
концепции
развития
осуществляется постоянно администрацией МАОУ СОШ № 64 и ответственными за
выполнение конкретных задач, реализацию проектов.
Содержание и периодичность мониторинга:
1.
Аудит программы развития с целью оценки эффективности выбранных
стратегий деятельности осуществляется ежегодно, в ходе проведения самообследования
образовательной организации. Ответственный – директор школы. При изменении
социального
заказа,
недостижении
установленных
показателей
эффективности
осуществляется корректировка программы развития.
2.
деятельности
Оценка достижения целей, выполнения задач и соответствия результатов
школы
установленным
критериям
и
показателям
эффективности
осуществляется 1 раз в полугодие – по итогам учебного года и в ходе самообследования.
Ответственные – заместители директора. В зависимости от достижения или недостижения
установленных целей и выполнения задач осуществляется актуализация планов работы
школы.
3.
Аудит концепции развития с целью её корректировки или разработки новой
концепции осуществляется 1 раз в 5 лет. Ответственные – администрация школы.
56
Сроки мониторинга и формы представления результатов
Этап реализации
концепции развития
Начальный этап
Начало и окончание
этапа
Январь 2026 года –
декабрь 2026 года
Сроки мониторинга
Апрель
Июнь
Декабрь
Основной этап
Январь 2027 года – Ежегодно,
декабрь 2034 года
апрель
Завершающий этап
Январь 2035 года –
август 2035 года
январь
Апрель - август
Формы представления
результатов
мониторинга
Отчет о
самообследовании
МАОУ СОШ № 64 за
2025 год
Вид мониторинга
Предстартовый
Аналитический отчет о Текущий
результатах
деятельности школы за
2025/2026 учебный год
Отчет о
самообследовании
МАОУ СОШ № 64 за
2026 год
- Отчеты
о
самообследовании
МАОУ СОШ № 64
Отчет о
Итоговый
самообследовании
МАОУ СОШ № 64 за
2034 год,
аналитический отчет за
2034/2035 учебный год
Цель мониторинга
Определение
соответствия
показателей
деятельности
школы
планируемым
результатам на
начальном этапе
реализации
концепции
развития
Постоянное
отслеживание
успешности и
обеспечение
реализации
концепции
развития
Оценка достижения
целей, выполнения
задач и
соответствия
результатов работы
установленным
критериям успеха
57
Показатели эффективности реализации концепции инженерной эко-школы
№
Критерии проекта
п/п
«УИШ 2.0»
1
Доля педагогических
работников по учебным предметам из
предметных областей
«Математика и
информатика»,
«Естественнонаучные
предметы», «Технология», имеющих
первую или высшую
квалификационную
категорию от общего
количества педагогических работников по
этим учебным
предметам.
2
Осуществление образовательной деятельности, предусматривающее инженернотехнологическое образование по одному
или нескольким
направлениям.
3
Доля участников
ОГЭ, получивших «4»
или «5» по математике и учебным предметам из числа учебных
предметов по выбору
из предметных областей «Математика и
информатика»,
«Естественнонаучные
предметы».
4
Доля участников ЕГЭ,
получивших 80
баллов и выше по
математике и
учебным предметам,
из числа учебных
предметов по выбору
из предметных
областей
«Математика и
информатика»,
«Естественнонаучные
предметы».
Начальный этап
реализации
Не менее 50%
Основной этап
реализации
Не менее 70%
Завершающий
этап реализации
Не менее 100%
Осуществляется
по двум
направлениям
Осуществляется по
нескольким
направлениям
Осуществляется
по нескольким
направлениям
Не менее 30%
30% - 60%
Более 60%
Не менее 70%
Более 70%
Более 80%
58
5
6
7
8
Наличие
обучающихся –
победителей и (или)
призеров по итогам
участия во
всероссийской
олимпиаде
школьников по
учебным предметам
из предметных
областей
«Математика и
информатика»,
«Естественнонаучные
предметы»,
«Технология».
Осуществление
образовательной
деятельности в
течение не менее двух
учебных годов по
дополнительным
общеобразовательным
программам
естественнонаучной и
(или) технической
направленности.
Реализация единой
модели
профессиональной
ориентации на
продвинутом уровне.
Осуществление сотрудничества с общеобразовательными
организациями, организациями дополнительного образования
или общественными
организациями с
целью интеграции
ресурсного обеспечения для осуществления образовательной деятельности,
направленной на
формирование у
обучающихся
инженернотехнологических
компетенций.
Школьный
Региональный
Заключительный
2-10 программ
2-10 программ
11 и более
программ
Не реализуется
Реализуется
Реализуется
Осуществляется
Осуществляется
Осуществляется
59
9
10
11
12
Осуществление сотрудничества с профессиональными образовательными организациями, организациями высшего образования или общественными организациями с целью обеспечения возможности
выбора обучающимися траектории профессионального образования, ориентированного на инженерную
сферу деятельности.
Осуществление сотрудничества с предприятиями-работодателями, имеющими
инженерную
специализацию
Наличие практики
привлечения работников предприятийработодателей, имеющих инженерную
специализацию, научных организаций к
реализации образовательных программ и
наставнической
деятельности
Школа обладает
материально-техническими и кадровыми ресурсами и осуществляет взаимодействие с «ресурсной школой» с целью
использования опыта
по осуществлению
образовательной деятельности, предусматривающей инженерно-технологическое
образование обучающихся, посредством
организации предпрофильной подготовки обучающихся,
профильного обучения обучающихся.
Осуществляется
Осуществляется
Осуществляется
Осуществляется
Осуществляется
Осуществляется
Отсутствие
Наличие
Наличие
Да
Да
Да
60
13
14
15
16
17
Успеваемость
обучающихся по
учебным предметам
из предметных
областей
«Математика и
информатика»,
«Естественнонаучные
предметы»,
«Технология»
Доля обучающихся 59 классов,
получивших отметки
«4» и «5» по
результатам
промежуточной
аттестации по
учебным предметам
из предметных
областей
«Математика и
информатика»,
«Естественнонаучные
предметы»,
«Технология»
Доля обучающихся
10-11 классов, получивших отметки «4» и
«5» по результатам
промежуточной
аттестации по
учебным предметам
из предметных
областей
«Математика и
информатика»,
«Естественнонаучные
предметы»
Продолжение образования и (или) трудоустройство выпускников 9 и 11 классов
по инженерно-экологическому направлению
Обучающиеся
становятся
победителями и
призерами конкурсов
инженерноэкологической
направленности
98%
99%
100%
Не менее 30%
30% - 60%
Более 60%
Менее 70%
70% - 80%
Более 80%
Менее 70%
70% - 80%
Более 80%
Школьный
уровень
Муниципальный
уровень
Региональный
уровень
61
Риски и пути их минимизации
Виды рисков
Пути минимизации
Избегание
Снижение
Передача
Отсутствие поддержки идей
Мотивационная кампания
Коммуникация с
Включение школы в
устойчивого развития со
на начальном этапе
командой – регулярные
реализацию проектов
стороны всех участников
реализации концепции
встречи и отчеты о
муниципального уровня
образовательных отношений
развития
реализации концепции
и выше
развития
Дефицит
Проведение аудита
Включение в план
Включение педагогов в
высококвалифицированных
кадровых ресурсов на
методической работы
районные, городские
педагогических кадров,
начальном этапе; приём на мероприятий по
проекты по повышению
профессиональное выгорание
работу
развитию кадрового
качества образования,
педагогов
высококвалифицированных потенциала; постоянная привлечение кадровых
педагогов; перспективное
диагностика и
ресурсов организацийпланирование
самодиагностика
партнеров
дополнительного
профессиональных
профессионального
компетенций учителей;
образования и
материальная и
самообразования педагогов нематериальная
поддержка активных и
эффективных педагогов
Отстраненное отношение детей Мотивационная кампания
Коммуникация с
Включение школы в
и родителей к образовательному на начальном этапе
участниками
реализацию проектов
процессу
реализации концепции
образовательных
муниципального уровня
развития; мероприятия по
отношений, обоснование и выше
сплочению родителей и
актуальности идеи
педагогов
развития; поощрение и
поддержка активных и
позитивно настроенных
учащихся и родителей
Принятие
Корректировка
концепции
Постепенное
усложнение
выполняемых задач,
временная приостановка
реализации проектов,
требующих высокого
уровня квалификации
педагогов, привлечение
кадровых ресурсов
организаций-партнеров
Временный отказ от
реализации проектов,
требующих активного
участия родителей
62
Нехватка материальнотехнических и финансовых
ресурсов
Участие в грантовых
конкурсах, проектах,
инициативном
бюджетировании, развитие
системы платных
образовательных услуг
Планирование расходов
с учетом реализации
концепции развития
Увеличение количества
негативных социальнопсихологических явлений
Реализация школьных
проектов и программ по
педагогическому
сопровождению
обучающихся с особыми
образовательными
потребностями,
мотивационная кампания с
обучающимися;
дополнительное
материальное
стимулирование учителей,
работающих с
«особенными» детьми,
организация работы с
родителями, направленной
на повышение их
педагогической
компетентности
Разработка и реализация
системы мероприятий,
направленных на
повышение
педагогической
компетентности
родителей обучающихся
Спонсорская помощь,
включение в
федеральные и
региональные
программы по развитию
инженерного
образования
Сотрудничество с
районными, городскими,
региональными
ресурсными центрами,
обеспечивающими
психолого-медикопедагогическую помощь,
экстренную
психологическую
помощь и
сопровождение семей с
детьми
Использование
материальнотехнических ресурсов
организаций-партнеров
Пересмотр концепции
развития с учетом
интересов обучающихся
с особыми
образовательными
потребностями
63
