Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 64 г. Екатеринбурга

Приложение
к АООП НОО для обучающихся
с нарушениями опорно-двигательного аппарата
(вариант 6.1)
Приказ № 370-о от «30» августа 2023г.

Рабочая программа учебного предмета
«Музыка»
1-4 классы
Срок освоения 4 года

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия,
универсальным способом коммуникации. Особенно важна музыка для
становления личности младшего школьника — как способ, форма и опыт
самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образования
необходимо заложить основы будущей музыкальной культуры личности,
сформировать представления о многообразии проявлений музыкального
искусства в жизни современного человека и общества. Поэтому в
содержании образования должны быть представлены различные пласты
музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том
числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз,
эстрада, музыка кино и другие). При этом наиболее эффективной формой
освоения музыкального искусства является практическое музицирование —
пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы
музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности
происходит постепенное освоение элементов музыкального языка,
понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития
музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с
некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание
музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей,
специальной терминологии). Программа по музыке формирует эстетические
потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств,
состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в
себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим
героем произведения является уникальным психологическим механизмом
для формирования мировоззрения обучающегося опосредованным
недирективным путём. Ключевым моментом при составлении программы по
музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие
качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие
системе традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке
является развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт
чувственного восприятия и художественного исполнения музыки
формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка
личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по
музыке
принадлежит
игровым
формам
деятельности,
которые
рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов,
внутренне присущих самому искусству – от традиционных фольклорных игр
и театрализованных представлений к звуковым импровизациям,
направленным на освоение жанровых особенностей,
элементов
музыкального языка, композиционных принципов.

Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной
культуры как части общей духовной культуры обучающихся. Основным
содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса
эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического
восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к
внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и
сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация
осуществляется по следующим направлениям:
1) становление системы ценностей обучающихся в единстве
эмоциональной и познавательной сферы;
2) развитие потребности в общении с произведениями искусства,
осознание значения музыкального искусства как универсального языка
общения, художественного отражения многообразия жизни;
3) формирование творческих способностей ребёнка, развитие
внутренней мотивации к музицированию.
Важнейшими задачами в начальной школе являются:
1. формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на
прекрасноев жизни и в искусстве;
2. формирование позитивного взгляда на окружающий мир,
гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой через
доступные формы музицирования;
3. формирование культуры осознанного восприятия музыкальных
образов, приобщение к традиционным российским духовно-нравственным
ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального
переживания;
4. развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими
познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями,
развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения;
5. овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического музицирования, введение обучающегося в искусство через
разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание
(воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на
музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации,
композиции, аранжировки); музыкальное движение (пластическое
интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и
творческие проекты;
6. изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная
и жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы
музыкального языка;
7. воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры;

8. расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой
родины, а также к музыкальной культуре других стран, культур, времён и
народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа
построения учебного материала и допускает вариативный подход к
очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и
методов освоения содержания.
Содержание предмета «Музыка» структурно представлено восемью
модулями (тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота».
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков.
Модульный принцип допускает перестановку блоков, перераспределение
количества учебных часов между блоками.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки 135
часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в
неделю).
Освоение
программы
по
музыке
предполагает
активную
социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных
праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе
основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как
«Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир»,
«Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и
другие.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ МУЗЫКЕ
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Инвариантные модули:
Модуль № 1 «Народная музыка России».
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели
воспитания национальной и гражданской идентичности, а также принцип
«вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной
точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть
музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей
страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ

традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского
и детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание
необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной
музыки, научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных
шоу-программ, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь.
Содержание: музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей
местности,
песен,
посвящённых
своей
малой
родине,
песен
композиторов-земляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края;
посещение краеведческого музея; посещение этнографического спектакля,
концерта.
Русский фольклор.
Содержание: русские народные песни (трудовые, хороводные).
Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору
учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка»,
«Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов
игрового детского фольклора;
ритмическая
импровизация,
исполнение
вариативно:
аккомпанемента на простых ударных (ложки) и духовых (свирель)
инструментах к изученным народным песням.
Русские народные музыкальные инструменты.
Содержание: народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые
мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
русских народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых
присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам
народных инструментов;

просмотр
видеофильма
о
русских
музыкальных
вариативно:
инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея;
освоение простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды.
Содержание: народные сказители. Русские народные сказания, былины.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций
речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным
произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя:
отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например,
якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара,
Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе
былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента
сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора.
Содержание: фольклорные жанры, общие для всех народов:
лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные
музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров:
колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка
(темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из
групп (духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору
разных народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов
(звучащими жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной
записи.
Народные праздники.
Содержание: обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на
примере одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя
внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских
традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица,
Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам,
Навруз, Ысыах).

Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в
коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких
регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о
символике фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города.
Первые артисты, народный театр.
Содержание: скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального
спектакля; творческий проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России.
Содержание: музыкальные традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть
представлена культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое
внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и
уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение,
кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке
республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные
инструменты, музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных
народностей Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов
на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии
по нотной записи;
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали,
творческие,
посвящённые музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов.
Содержание: собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке
композиторов.
Народные
жанры,
интонации
как
основа
для
композиторского творчества.

Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров
и интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском
варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе
сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение
фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома,
городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка».
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой
музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры.
Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений
позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и
чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов,
воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных
произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель.
Содержание: композитор, исполнитель, особенности их деятельности,
творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила
поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
 просмотр видеозаписи концерта;
 слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
 диалог с учителем по теме занятия;
 «Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений);
 игра «Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических
фраз);
 освоение правил поведения на концерте;
 вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника,
обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального
произведения; посещение концерта классической музыки.
Композиторы – детям.
Содержание: детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б.
Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
 слушание музыки, определение основного характера, музыкальновыразительных средств, использованных композитором;

 подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
 определение жанра;
 музыкальная викторина;
 вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со
словами; разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
Оркестр.
Содержание: оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр,
партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста
с оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
 слушание музыки в исполнении оркестра;
 просмотр видеозаписи;
 диалог с учителем о роли дирижёра;
 «Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских жестов во время звучания
музыки;
 разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
 вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре;
работа по группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Содержание: рояль и пианино, история изобретения фортепиано,
«секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники»
фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с многообразием красок фортепиано;
 слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
 «Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время
звучания музыки;
 слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
 демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той
же пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
 вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем
инструмент – наглядная демонстрация внутреннего устройства
акустического пианино; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа,
предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш,
педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта.
Содержание: предки современной флейты, легенда о нимфе Сиринкс,
музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра
(например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика»
К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических

музыкальных инструментов;
 слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных музыкантовинструменталистов;
 чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных
инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.
Содержание: певучесть тембров струнных смычковых инструментов,
композиторы, сочинявшие скрипичную музыку, знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
 игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
 музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов,
определения тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен,
посвящённых
музыкальным

инструментам;
 вариативно: посещение концерта инструментальной музыки;
«Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающая
описание внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов
игры на нём.
Вокальная музыка.
Содержание: целовеческий голос – самый совершенный инструмент,
бережное отношение к своему голосу, известные певцы, жанры вокальной
музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
 определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские,
женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;
 знакомство с жанрами вокальной музыки;
 слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
 освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
 вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его
диапазона;
 проблемная ситуация: что значит красивое пение;
- музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и
их авторов;
- разучивание, исполнение вокальных произведений композиторовклассиков;
 вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс
юных вокалистов.
Инструментальная музыка.
Содержание: жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;

 слушание произведений композиторов-классиков;
 определение комплекса выразительных средств;
 описание своего впечатления от восприятия;
 музыкальная викторина;
 вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; составление
словаря музыкальных жанров.
Программная музыка.
Содержание: программное название, известный сюжет, литературный
эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
 слушание произведений программной музыки;
 обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных
композитором;
 вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение
небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по
заданной программе.
Симфоническая музыка.
Содержание: симфонический оркестр, тембры, группы инструментов,
симфония, симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов;
 определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
 слушание фрагментов симфонической музыки;
 «дирижирование» оркестром;
 музыкальная викторина;
 вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр
фильма об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики.
Содержание: творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
 слушание музыки;
 фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
 круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
 характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;
 наблюдение за развитием музыки;
 определение жанра, формы;
 чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
 вокализация тем инструментальных сочинений;
 разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;

 вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики.
Содержание: творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
 слушание музыки;
 фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
 круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
 характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;
 наблюдение за развитием музыки;
 определение жанра, формы;
 чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
 вокализация тем инструментальных сочинений;
 разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
 вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя.
Содержание:
творчество
выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс
имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической
музыки;
 изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
 сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в
исполнении разных музыкантов;
 беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
 вариативно: посещение концерта классической музыки;
 создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека».
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг
рефлексивного исследования обучающимися психологической связи
музыкального искусства и внутреннего мира человека. Основным
результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта
обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков,
осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию
как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном
общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс
выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые
жизненные ситуации, порождающие различные чувства и настроения.
Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и
развитие эстетических потребностей.

Красота и вдохновение.
Содержание: стремление человека к красоте. Особое состояние –
вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение,
наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды
деятельности
обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем
состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы
распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке
дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода.
Музыкальные пейзажи.
Содержание: образы природы в музыке, настроение музыкальных
пейзажей, чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать
словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам
природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная
живопись – передача настроения цветом, точками, линиями;
игра-импровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты.
Содержание: музыка, передающая образ человека, его походку,
движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной
музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в
жанре кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.

Какой же праздник без музыки?
Содержание: музыка, создающая настроение праздника. Музыка в
цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением;
групповые творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая
труппа».
Танцы, игры и веселье.
Содержание: музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость
движения. Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участия в
танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального
жанра.
Музыка на войне, музыка о войне.
Содержание: военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни,
марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм,
тембры малого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны –
песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням Великой
Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство с
историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни
Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народу
одержать победу в Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ.
Содержание: гимн России – главный музыкальный символ нашей
страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;

просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными
символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени.
Содержание: музыка – временное искусство. Погружение в поток
музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и
развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ
непрерывного движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный
тонус) при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
программная
ритмическая
или
инструментальная
вариативно:
импровизация «Поезд», «Космический корабль».
Модуль № 4 «Музыка народов мира».
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля
«Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой
других народов нет непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б.
Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему
актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных
народов.
Певец своего народа.
Содержание: интонации народной музыки в творчестве зарубежных
композиторов – ярких представителей национального музыкального стиля
своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: фольклор и музыкальные традиции стран ближнего
зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты).
Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и жанры.
Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы.

Композиторы и музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья.
Близость музыкальной культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали,
творческие,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: музыка народов Европы. Танцевальный и песенный
фольклор европейских народов. Канон. Странствующие музыканты.
Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство
игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты.
Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро,
фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран
Юго-Восточной
Азии.
Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других
стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;

определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали,
творческие,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур.
Содержание: образы, интонации фольклора других народов и стран в
музыке отечественных и иностранных композиторов (в том числе образы
других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные
цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий
была представлена тремя главными направлениями – музыкой народной,
духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы
подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля
поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического
планирования представить обучающимся максимально широкую сферу
бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными
произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках
изучения других модулей.
Звучание храма.
Содержание: колокола, колокольные звоны (благовест, трезвон и
другие), звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских
композиторов.

Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении
колокольного звона;
знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным
изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут
звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И.
Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
обсуждение
характера,
выразительных
средств,
выявление,
использованных композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских
приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих.
Содержание: молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы
духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание,
исполнение
вокальных
произведений
слушание,
религиозного содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения,
выразительных средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены
молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви.
Содержание: орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории
создания, устройству органа, его роли в католическом и протестантском
богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкальновыразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых
музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;

вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание
иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение
гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр
познавательного фильма об органе; литературное, художественное
творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной
музыки.
Искусство Русской православной церкви.
Содержание: музыка в православном храме. Традиции исполнения,
жанры (тропарь, стихира, величание и другие). Музыка и живопись,
посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной
тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий
светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа,
динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым,
Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о
Крещении Руси, святых, об иконах.
Религиозные праздники.
Содержание: праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая)
музыка религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках
той конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе Российской
Федерации. В рамках православной традиции возможно рассмотрение
традиционных праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и
фольклорных традиций (например: Рождество, Троица, Пасха).
Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских
композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений,
определение характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с использованием нотного текста), исполнение доступных
вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам;
посещение концерта духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем
«Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с
модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека»
(музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально

сочетание различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как
театрализованные
постановки
силами
обучающихся,
посещение
музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране.
Содержание: характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты
сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы,
музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для
родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета.
Содержание: особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера.
Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора
из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный
театр; виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование по мотивам
музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца.
Содержание: сольные номера и массовые сцены балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов
(например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими
сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры –
аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного
спектакля или просмотр фильма-балета.
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля.

Содержание: ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору
учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. РимскогоКорсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки
(«Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и
других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных
средств оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля.
Содержание: либретто, развитие музыки в соответствии с сюжетом.
Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,
противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов,
использованных композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование
оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе выбранного
либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл.
Содержание: история возникновения и особенности жанра. Отдельные
номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и другие.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей
жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных
спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты

или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль для
родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр,
оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального
спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных
режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино.
Содержание: история создания, значение музыкально-сценических и
экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме
служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов,
музыки к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера
«Война и мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С.
Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания
патриотических опер, фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических
событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля
(фильма) патриотического содержания; участие в концерте, фестивале,
конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура».
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка
народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия,
правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку.
Объективной сложностью в данном случае является выДеление явлений,
персоналий и произведений, действительно достойных внимания, тех,
которые не забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В
понятие «современная музыка» входит широкий круг явлений (от
академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для

восприятия которых требуется специфический и разнообразный
музыкальный опыт. Поэтому на уровне начального общего образования
необходимо заложить основы для последующего развития в данном
направлении. Помимо указанных в модуле тематических блоков,
существенным вкладом в такую подготовку является разучивание и
исполнение песен современных композиторов, написанных современным
музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между
современностью песни и её доступностью детскому восприятию, соблюдать
критерии отбора материала с учётом требований художественного вкуса,
эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки.
Содержание:
понятие
обработки,
творчество
современных
композиторов исполнителей, обрабатывающих классическую музыку.
Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением
характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного
ритмизованного аккомпанемента.
Джаз.
Содержание: особенности джаза: импровизационность, ритм.
Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество
джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены
примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других
музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих
джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах;
сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым
ритмом, синкопами; составление плейлиста, коллекции записей джазовых
музыкантов.
Исполнители современной музыки.
Содержание: творчество одного или нескольких исполнителей
современной музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой,
духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной

музыки для друзей-других обучающихся (для проведения совместного
досуга); съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из современных
популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты.
Содержание: современные «двойники» классических музыкальных
инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны.
Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных
музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому
фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных
музыкальных инструментов); просмотр фильма об электронных
музыкальных инструментах; создание электронной композиции в
компьютерных программах с готовыми семплами (например, Garage Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в
отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является
самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в
первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания
грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу
либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия
и навыки после их освоения не исключаются из учебной деятельности, а
используются в качестве актуального знания, практического багажа при
организации работы над следующим музыкальным материалом.
Весь мир звучит.
Содержание: звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота,
громкость, длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых
музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен
с использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд.
Содержание: нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие от

других последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на
элементах звукоряда.
Интонация.
Содержание: выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций
изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного (просьба,
призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен,
вокальные и инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры
изобразительных интонаций.
Ритм.
Содержание: звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные
длительности), такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).
Ритмический рисунок.
Содержание: длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы.
Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).
Размер.
Содержание: равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры

2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей
в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с
хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими
жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным
размером, танцевальные, двигательные импровизации подмузыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная
импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык.
Содержание: темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо,
диминуэндо). Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами,
их обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных
произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов
музыкального языка (как меняется характер музыки при изменении темпа,
динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
элементов
музыкального
языка
для
создания
использование
определённого образа, настроения в вокальных и инструментальных
импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми,
штриховыми красками; исполнительская интерпретация на основе их
изменения. Составление музыкального словаря.
Высота звуков.
Содержание: регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот
на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров;
прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых
песен, выделение знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений на

виртуальной клавиатуре.
Мелодия.
Содержание: мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное
движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических
рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных
музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива;
обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных
фраз, похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных
инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по
нотам.
Сопровождение.
Содержание: аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение,
проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и
сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей
главного голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление,
заключение, проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне
(звучащими жестами или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии
на клавишных или духовых инструментах.
Песня.
Содержание: куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной
формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Лад.
Содержание: понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор.
Краска звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:

определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора
и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о
нотах и музыкальных ладах.
Пентатоника.
Содержание: пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у
многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
инструментальных
произведений,
исполнение
песен,
слушание
написанных в пентатонике.
Ноты в разных октавах.
Содержание: ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем
диапазоне;
сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах.
Содержание: реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8.
Содержание: размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный
ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма.
Содержание: тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и
минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники
«Закончи музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы.
Содержание: понятие музыкального интервала. Тон, полутон.
Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда,
септима.
Виды деятельности обучающихся:
- освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения
двух голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной
интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего
основной голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе
движения квинтами, октавами.
Гармония.
Содержание: аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие
фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движением по
звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен,
прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма.
Содержание: контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма.

Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями
двухчастной и трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной
репризной форме; создание художественных композиций (рисунок,
аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации.
Содержание: варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
- слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.
Планируемые результаты освоения программы по музыке на
уровне начального общего образования.
В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных
символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города;
2) в области духовно-нравственного воспитания:
- признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности;
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям
и творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
4) в области научного познания:

представления
о
единстве
и
особенностях
первоначальные
художественной и научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность
и самостоятельность в познании;
5) в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма,
задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии;
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и
искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы универсальные
познавательные учебные действия, универсальные коммуникативные
учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры,
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы
музыкального звучания по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные
объекты
(музыкальные
инструменты,
элементы
музыкального языка, произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим
музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для
решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть универсальных познавательных

учебных действий:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между
реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в
отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и
слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей
музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской
задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между
музыкальными объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть универсальных познавательных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные )по
предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации
У обучающегося будут сформированы умения как часть
универсальных коммуникативных учебных действий:
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального
высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное

содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной
речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном
общении;
2) вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления
3) совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
между
различными
формами
коллективной,
переключаться
групповой и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении
поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с использованием
предложенных образцов.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части универсальных регулятивных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
универсальных учебных действий:

устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных
действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального
душевного равновесия и т.д.).
Предметные результаты изучения музыки.
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования
у обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности
к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с
музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как
важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по
музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную
музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале; проявляют
интерес к игре на доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства,
могут назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей,
которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной
культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России»
обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов
к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и
коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при
исполнении народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и

без сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных
жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка»
обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть
автора и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня,
танец, марш), выделять и называть типичные жанровые признаки песни,
танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
концертные
жанры
по
особенностям
исполнения
различать
(камерные и симфонические, вокальные и инструментальные), приводить
примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, кратко
описать свои впечатления от музыкального восприятия;
выразительные
средства,
использованные
характеризовать
композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека»
обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики,
школы, исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой
Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,
выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,
различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос
(связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
находить прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к
развитию и удовлетворению эстетических потребностей.
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира»
обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и
композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов
к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных

народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа
изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), выделять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся
научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной
музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной
музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий
согласно региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино»
обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров
(опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра
и другие), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные
произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров),
тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов, определять их
на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального
спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант,
дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная
культура» обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры современной музыкальной
культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных
произведений, исполнительского стиля к различным направлениям
современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
называть
музыкально-выразительные
средства,
анализировать,
определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно
пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую
культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота»
обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие,
тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика,
ритм, мелодия, аккомпанемент и другие), объяснять значение
соответствующих терминов;

различать изобразительные и выразительные интонации, находить
признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значения термина «музыкальная форма», определять на слух
простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную
репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п

Наименование
Количество
Программное
разделов и тем
часов
содержание
учебного предмета
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ (17 часов)
Модуль № 1 «Народная музыка России»
1.1
Край, в котором ты
1
Музыкальные традиции
живёшь
малой Родины. Песни,
обряды, музыкальные
инструменты

1.2

Русский фольклор

1

Русские народные песни
(трудовые, хороводные).
Детский фольклор
(игровые, заклички,
потешки, считалки,
прибаутки)

Основные виды деятельности обучающихся

Разучивание, исполнение образцов
традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой родине, песен
композиторов-земляков; диалог с учителем
о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре
родного края; посещение краеведческого музея;
посещение этнографического спектакля,
концерта
Разучивание, исполнение русских народных
песен разных жанров; участие в коллективной
традиционной музыкальной игре (по выбору
учителя); сочинение мелодий, вокальная
импровизация на основе текстов игрового
детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация,
исполнение аккомпанемента на простых
ударных (ложки) и духовых (свирель)
инструментах к изученным народным песням

1.3

Русские народные
музыкальные
инструменты

1

Народные музыкальные
инструменты (балалайка,
рожок, свирель, гусли,
гармонь, ложки).
Инструментальные
наигрыши. Плясовые
мелодии

1.4

Сказки, мифы
и легенды

1

Народные сказители.
Русские народные
сказания, былины.
Сказки и легенды
о музыке и музыкантах

Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания русских народных
инструментов; определение на слух тембров
инструментов;
классификация на группы духовых, ударных,
струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов; двигательная игра –
импровизация-подражание игре
на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов,
исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание
голосам народных инструментов; вариативно:
просмотр видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или
краеведческого музея; освоение простейших
навыков игры на свирели, ложках
Знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний,
рассказываемых нараспев; в инструментальной
музыке определение на слух музыкальных
интонаций речитативного характера; создание
иллюстраций к прослушанным музыкальным и
литературным произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов
России (по выбору учителя: отдельные сказания

1.5

Фольклор народов
России

1

Музыкальные традиции,
особенности народной
музыки республик
Российской Федерации
(по выбору учителя
может быть
представлена культура
2–3 регионов
Российской Федерации.
Особое внимание
следует уделить как
наиболее
распространённым
чертам, так и
уникальным
самобытным явлениям,
например: тувинское
горловое пение,
кавказская лезгинка,
якутский варган,

или примеры из эпоса народов России,
например, якутского Олонхо, карело-финской
Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского
эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов,
созданных на основе былин, сказаний;
речитативная импровизация – чтение нараспев
фрагмента сказки, былины
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора различных народностей Российской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах; вариативно: исполнение
на доступных клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных
песен, прослеживание мелодии по нотной
записи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России

1.6

Народные праздники

Итого по модулю

1

6

пентатонные лады
в музыке республик
Поволжья, Сибири).
Жанры, интонации,
музыкальные
инструменты,
музыкантыисполнители
Обряды, игры,
хороводы, праздничная
символика – на примере
одного или нескольких
народных праздников
(по выбору учителя
внимание обучающихся
может быть
сосредоточено
на русских
традиционных народных
праздниках (Рождество,
Осенины, Масленица,
Троица) и (или)
праздниках других
народов России
(Сабантуй, Байрам,
Навруз, Ысыах)

Знакомство с праздничными обычаями,
обрядами, бытовавшими ранее
и сохранившимися сегодня у различных
народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента
обряда, участие в коллективной традиционной
игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких
или, наоборот, далёких регионов Российской
Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма),
рассказывающего о символике фольклорного
праздника; посещение театра,
театрализованного представления

Модуль № 2 «Классическая музыка»
2.1
Композиторы – детям
1

Детская музыка
П.И. Чайковского,
С.С. Прокофьева,
Д.Б. Кабалевского и
других композиторов.
Понятие жанра. Песня,
танец, марш

2.2

Оркестр

1

Оркестр – большой
коллектив музыкантов.
Дирижёр, партитура,
репетиция. Жанр
концерта – музыкальное
соревнование солиста
с оркестром

2.3

Музыкальные
инструменты. Флейта

1

Предки современной
флейты. Легенда
о нимфе Сиринкс.

Слушание музыки, определение основного
характера, музыкально-выразительных средств,
использованных композитором; подбор
эпитетов, иллюстраций к музыке; определение
жанра; музыкальная викторина; вариативно:
вокализация, исполнение мелодий
инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение
ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера
Слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра,
«Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских
жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен
соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом
расположения партий в партитуре; работа
по группам – сочинение своего варианта
ритмической партитуры
Знакомство с внешним видом, устройством и
тембрами классических музыкальных
инструментов;

2.4

Вокальная музыка

1

Музыка для флейты
соло, флейты
в сопровождении
фортепиано, оркестра
(например, «Шутка»
И.С. Баха, «Мелодия»
из оперы «Орфей и
Эвридика» К.В. Глюка,
«Сиринкс» К. Дебюсси)
Человеческий голос –
самый совершенный
инструмент. Бережное
отношение к своему
голосу. Известные
певцы. Жанры
вокальной музыки:
песни, вокализы,
романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант

2.5

Инструментальная
музыка

1

Жанры камерной
инструментальной

слушание музыкальных фрагментов
в исполнении известных музыкантовинструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд,
рассказывающих о музыкальных инструментах,
истории их появления

Определение на слух типов человеческих
голосов (детские, мужские, женские), тембров
голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений
композиторов-классиков; освоение комплекса
дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости
голоса, расширения его диапазона; проблемная
ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных
музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных
произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных вокалистов
Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки;

музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет

2.6

Русские композиторыклассики

1

2.7

Европейские
композиторы-классики

1

слушание произведений композиторовклассиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина; вариативно: посещение
концерта инструментальной музыки;
составление словаря музыкальных жанров
Творчество выдающихся Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
отечественных
композиторов
биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных средств; наблюдение
за развитием музыки; определение жанра,
формы; чтение учебных текстов и
художественной литературы биографического
характера; вокализация тем инструментальных
сочинений; разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений; вариативно: посещение
концерта; просмотр биографического фильма
Творчество выдающихся Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
зарубежных
биографии; слушание музыки: фрагменты
композиторов.
вокальных, инструментальных, симфонических

сочинений;
круг характерных образов; характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных средств; наблюдение
за развитием музыки; определение жанра,
формы; чтение учебных текстов и
художественной литературы биографического
характера; вокализация тем инструментальных
сочинений;
разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений; вариативно:
посещение концерта; просмотр
биографического фильма
Итого по модулю
7
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
3.1
Музыкальные пейзажи
1

Образы природы
в музыке. Настроение
музыкальных пейзажей.
Чувства человека,
любующегося природой.
Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких
оттенков настроения,
которые трудно передать
словами

Слушание произведений программной музыки,
посвящённой образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения,
характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое
интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен
о природе, её красоте; вариативно: рисование
«услышанных» пейзажей и (или) абстрактная
живопись – передача настроения цветом,

3.2

Музыкальные
портреты

1

Музыка, передающая
образ человека, его
походку, движения,
характер, манеру речи.
«Портреты»,
выраженные
в музыкальных
интонациях

3.3

Танцы, игры и веселье

1

Музыка – игра звуками.
Танец – искусство и
радость движения.
Примеры популярных
танцев

точками, линиями; игра-импровизация «Угадай
моё настроение»
Слушание произведений вокальной,
программной инструментальной музыки,
посвящённой образам людей, сказочных
персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения,
характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя
музыкального произведения; разучивание,
харáктерное исполнение песни – портретной
зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя
музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»;
инсценировка – импровизация в жанре
кукольного (теневого) театра с помощью
кукол, силуэтов
Слушание, исполнение музыки скерцозного
характера;
разучивание, исполнение танцевальных
движений;
танец-игра; рефлексия собственного
эмоционального состояния после участия
в танцевальных композициях и импровизациях;

3.4

Какой же праздник
без музыки?

1

Итого по модулю
4
Количество часов
17
по инвариатным модулям
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
4.1
Певец своего народа
1

Музыка, создающая
настроение праздника.
Музыка в цирке,
на уличном шествии,
спортивном празднике

Интонации народной
музыки в творчестве
зарубежных
композиторов – ярких
представителей
национального

проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле
определённого танцевального жанра
Диалог с учителем о значении музыки
на празднике;
слушание произведений торжественного,
праздничного характера; «дирижирование»
фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен
к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках
обязательно звучит музыка; вариативно: запись
видеооткрытки с музыкальным поздравлением;
групповые творческие шутливые двигательные
импровизации «Цирковая труппа»

Знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития
фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем
инструментальных сочинений;

музыкального стиля
своей страны

4.2

Музыка стран
ближнего зарубежья

2

Фольклор и
музыкальные традиции
стран ближнего
зарубежья (песни, танцы,
обычаи, музыкальные
инструменты).
Музыкальные традиции
и праздники, народные
инструменты и жанры.
Славянские
музыкальные традиции.
Кавказские мелодии и
ритмы. Композиторы и
музыканты-исполнители
стран ближнего
зарубежья. Близость
музыкальной культуры
этих стран
с российскими
республиками

разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений; вариативно: исполнение
на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их
по нотной записи; творческие,
исследовательские проекты, посвящённые
выдающимся композиторам
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания народных инструментов;
сравнение интонаций, жанров, ладов,
инструментов других народов с фольклорными
элементами народов России;
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира

4.3

Музыка стран дальнего
зарубежья

2

Музыка народов
Европы. Танцевальный
и песенный фольклор
европейских народов.
Канон. Странствующие
музыканты. Карнавал.
Музыка Испании и
Латинской Америки.
Фламенко. Искусство
игры на гитаре,
кастаньеты,
латиноамериканские
ударные инструменты.
Танцевальные жанры
(по выбору учителя
могут быть
представлены болеро,
фанданго, хота, танго,
самба, румба, ча-ча-ча,
сальса, босса-нова и
другие).
Смешение традиций
и культур в музыке
Северной Америки.
Музыка Японии и Китая.
Древние истоки
музыкальной культуры

Знакомство с особенностями музыкального
фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации); разучивание и исполнение песен,
танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих
жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира

стран Юго-Восточной
Азии. Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты.
Пентатоника.
Музыка Средней Азии.
Музыкальные традиции
и праздники, народные
инструменты и
современные
исполнители Казахстана,
Киргизии, и других
стран региона
Итого по модулю
Модуль № 5 «Духовная музыка»
5.1
Звучание храма

5
1

Колокола. Колокольные
звоны (благовест,
трезвон и другие).
Звонарские приговорки.
Колокольность в музыке
русских композиторов

Обобщение жизненного опыта, связанного
со звучанием колоколов; диалог с учителем
о традициях изготовления колоколов, значении
колокольного звона; знакомство с видами
колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко
выраженным изобразительным элементом
колокольности;
выявление, обсуждение характера,
выразительных средств, использованных
композитором; двигательная импровизация –

5.2

Религиозные
праздники

1

Праздничная служба,
вокальная (в том числе
хоровая) музыка
религиозного
содержания (по выбору:
на религиозных
праздниках той
конфессии, которая
наиболее почитаема
в данном регионе
Российской Федерации.
В рамках православной
традиции возможно
рассмотрение
традиционных
праздников с точки
зрения, как религиозной
символики, так и
фольклорных традиций
(например: Рождество,

имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения
на основе звонарских приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма
о колоколах; сочинение, исполнение на
фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции, имитирующей звучание колоколов
Слушание музыкальных фрагментов
праздничных богослужений, определение
характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст),
исполнение доступных вокальных произведений
духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого
религиозным праздникам; посещение концерта
духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников

Троица, Пасха).
Рекомендуется
знакомство с фрагментами
литургической музыки
русских композиторовклассиков
(С.В. Рахманинов,
П.И. Чайковский и
других композиторов)
Итого по модулю
2
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
6.1
1
Музыкальная сказка
на сцене, на экране

6.2

Театр оперы и балета

1

Характеры персонажей,
отражённые в музыке.
Тембр голоса. Соло.
Хор, ансамбль

Особенности
музыкальных
спектаклей. Балет.
Опера. Солисты, хор,
оркестр, дирижёр
в музыкальном спектакле

Видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных
средств, передающих повороты сюжета,
характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров
из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной
сказки, спектакль для родителей; творческий
проект «Озвучиваем мультфильм»
Знакомство со знаменитыми музыкальными
театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей
с комментариями учителя;
определение особенностей балетного
и оперного спектакля;

6.3

Балет. Хореография –
искусство танца

1

6.4

Опера. Главные герои
и номера оперного
спектакля

1

Сольные номера и
массовые сцены
балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные
номера из балетов
отечественных
композиторов
(например, балеты
П.И. Чайковского,
С.С. Прокофьева,
А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина,
Р.К. Щедрина)
Ария, хор, сцена,
увертюра – оркестровое
вступление. Отдельные
номера из опер русских

разучивание и исполнение доступного
фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная
импровизация во время слушания оркестрового
фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия
в местный музыкальный театр; виртуальная
экскурсия по Большому театру; рисование
по мотивам музыкального спектакля, создание
афиши
Просмотр и обсуждение видеозаписей –
знакомство с несколькими яркими сольными
номерами и сценами из балетов русских
композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной
музыки;
вариативно: пропевание и исполнение
ритмической партитуры – аккомпанемента
к фрагменту балетной музыки; посещение
балетного спектакля или просмотр фильмабалета

Слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии,
роли и выразительных средств оркестрового
сопровождения;

и зарубежных
композиторов
(по выбору учителя
могут быть
представлены
фрагменты из опер
Н.А. Римского Корсакова («Садко»,
«Сказка о царе Салтане»,
«Снегурочка»),
М.И. Глинки («Руслан и
Людмила»),
К.В. Глюка («Орфей и
Эвридика»),
Дж. Верди и других
композиторов)
Итого по модулю
4
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Понятие обработки,
7.1
Современные
2
обработки
творчество современных
классической музыки
композиторов
исполнителей,
обрабатывающих
классическую музыку.
Проблемная ситуация:
зачем музыканты делают
обработки классики?

знакомство с тембрами голосов оперных
певцов; освоение терминологии; звучащие
тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер; вариативно:
просмотр фильма-оперы; постановка детской
оперы

Различение музыки классической и её
современной обработки;
слушание обработок классической музыки,
сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств,
наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем
в сопровождении современного ритмизованного
аккомпанемента

7.2

Электронные
музыкальные
инструменты

1

Итого по модулю
3
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
8.1
Весь мир звучит
1

Современные
«двойники»
классических
музыкальных
инструментов:
синтезатор, электронная
скрипка, гитара,
барабаны. Виртуальные
музыкальные
инструменты
в компьютерных
программах

Слушание музыкальных композиций
в исполнении на электронных музыкальных
инструментах; сравнение их звучания
с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания
музыки к фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина
(отдел электронных музыкальных
инструментов); просмотр фильма
об электронных музыкальных инструментах;
создание электронной композиции
в компьютерных программах с готовыми
семплами (например, Garage Band)

Звуки музыкальные
и шумовые. Свойства
звука: высота,
громкость,
длительность, тембр

Знакомство со звуками музыкальными и
шумовыми;
различение, определение на слух звуков
различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы
с использованием шумовых музыкальных
инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и
исполнение попевок и песен с использованием
звукоподражательных элементов, шумовых
звуков

8.2

Песня

Итого по модулю
Количество часов
по вариативным модулям
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

2
16
33

Куплетная форма. Запев,
припев

знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или
графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной
форме; различение куплетной формы
при слушании незнакомых музыкальных
произведений; вариативно: импровизация,
сочинение новых куплетов к знакомой песне

2 КЛАСС
Наименование
Количество
Программное
разделов и тем
часов
содержание
учебного предмета
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 1 «Народная музыка России»
1.1
1
Музыкальные традиции
Край, в котором ты
малой Родины. Песни,
живёшь
обряды, музыкальные
инструменты
№
п/п

1.2

Русский фольклор

1

Русские народные песни
(трудовые, хороводные).
Детский фольклор
(игровые, заклички,
потешки, считалки,
прибаутки)

Основные виды деятельности обучающихся

Разучивание, исполнение образцов
традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой родине, песен
композиторов-земляков; диалог с учителем
о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре
родного края; посещение краеведческого музея;
посещение этнографического спектакля,
концерта
Разучивание, исполнение русских народных
песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной
музыкальной игре (по выбору учителя могут
быть освоены игры «Бояре», «Плетень»,
«Бабка-ёжка», «Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация
на основе текстов игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация,
исполнение аккомпанемента на простых
ударных (ложки) и духовых (свирель)
инструментах к изученным народным песням

1.3

Русские народные
музыкальные
инструменты

1

Народные музыкальные
инструменты
(балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь,
ложки).
Инструментальные
наигрыши. Плясовые
мелодии

1.4

Сказки, мифы и
легенды

1

Народные сказители.
Русские народные
сказания, былины.
Сказки и легенды
о музыке и музыкантах

Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания русских народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных,
струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание
игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов,
исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание
голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских
музыкальных инструментах; посещение
музыкального или краеведческого музея;
освоение простейших навыков игры на свирели,
ложках
Знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний,
рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение
на слух музыкальных интонаций речитативного
характера; вариативно: знакомство с эпосом
народов России (по выбору учителя: отдельные
сказания или примеры из эпоса народов России,

1.5

Народные праздники

1

1.6

Фольклор народов
России

1

например, якутского Олонхо, карело-финской
Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского
эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов,
созданных на основе былин, сказаний;
речитативная импровизация – чтение нараспев
фрагмента сказки, былины
Обряды, игры,
Знакомство с праздничными обычаями,
обрядами, бытовавшими ранее
хороводы, праздничная
символика – на примере и сохранившимися сегодня у различных
народностей Российской Федерации;
одного или нескольких
разучивание песен, реконструкция фрагмента
народных праздников
обряда, участие в коллективной традиционной
(по выбору учителя
внимание обучающихся игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких
может быть
или, наоборот, далёких регионов Российской
сосредоточено
Федерации);
на русских
традиционных народных вариативно: просмотр фильма (мультфильма),
праздниках (Рождество, рассказывающего о символике фольклорного
праздника; посещение театра,
Осенины, Масленица,
театрализованного представления; участие
Троица) и (или)
в народных гуляньях на улицах родного города,
праздниках других
народов России
посёлка
(Сабантуй, Байрам,
Навруз, Ысыах)
Музыкальные традиции, Знакомство с особенностями музыкального
особенности народной
фольклора различных народностей Российской
музыки республик
Федерации;

1.7

Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов

1

Российской Федерации
(по выбору учителя
может быть
представлена культура
2–3 регионов
Российской Федерации.
Особое внимание
следует уделить как
наиболее
распространённым
чертам, так и
уникальным
самобытным явлениям,
например: тувинское
горловое пение,
кавказская лезгинка,
якутский варган,
пентатонные лады
в музыке республик
Поволжья, Сибири).
Жанры, интонации,
музыкальные
инструменты,
музыканты-исполнители
Собиратели фольклора.
Народные мелодии
в обработке

определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах;
вариативно: исполнение на доступных
клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России

Диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов
о собирателях фольклора; слушание музыки,

композиторов.
Народные жанры,
интонации как основа
для композиторского
творчества

Итого по модулю
7
Модуль № 2 «Классическая музыка»
2.1
Русские композиторы1
классики

созданной композиторами на основе народных
жанров и интонаций; определение приёмов
обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен
в композиторской обработке; сравнение
звучания одних и тех же мелодий в народном и
композиторском варианте; обсуждение
аргументированных оценочных суждений
на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным
искусством – сравнение фотографий подлинных
образцов народных промыслов (гжель, хохлома,
городецкая роспись) с творчеством
современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих
техниках росписи

Творчество выдающихся Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
отечественных
биографии; слушание музыки: фрагменты
композиторов
вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных средств;

2.2

Европейские
композиторы-классики

1

наблюдение за развитием музыки; определение
жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной
литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма
Творчество выдающихся Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
зарубежных
композиторов
биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных средств; наблюдение
за развитием музыки; определение жанра,
формы; чтение учебных текстов и
художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма

2.3

Музыкальные
инструменты. Скрипка,
виолончель

1

Певучесть тембров
струнных смычковых
инструментов.
Композиторы,
сочинявшие скрипичную
музыку. Знаменитые
исполнители, мастера,
изготавливавшие
инструменты

2.4

Вокальная музыка

1

Человеческий голос –
самый совершенный
инструмент. Бережное
отношение к своему
голосу. Известные
певцы. Жанры
вокальной музыки:
песни, вокализы,
романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант

Игра-имитация исполнительских движений
во время звучания музыки; музыкальная
викторина на знание конкретных произведений
и их авторов, определения тембров звучащих
инструментов; разучивание, исполнение песен,
посвящённых музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта
инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа,
предполагающая описание внешнего вида и
особенностей звучания инструмента, способов
игры на нём
Определение на слух типов человеческих
голосов (детские, мужские, женские),
тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений
композиторов-классиков; освоение комплекса
дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости
голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое
пение; музыкальная викторина на знание
вокальных музыкальных произведений и их
авторов; разучивание, исполнение вокальных
произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных вокалистов

2.5

Программная музыка

1

2.6

Симфоническая
музыка

1

2.7

Мастерство
исполнителя

1

Слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных
средств, использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной
музыки; сочинение небольших миниатюр
(вокальные или инструментальные
импровизации) по заданной программе
Жанры камерной
Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки;
инструментальной
слушание произведений композиторовмузыки: этюд, пьеса.
классиков;
Альбом. Цикл. Сюита.
определение комплекса выразительных средств;
Соната. Квартет
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина; вариативно: посещение
концерта инструментальной музыки;
составление словаря музыкальных жанров
Творчество выдающихся Знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей-певцов,
исполнителей классической музыки;
инструменталистов,
изучение программ, афиш консерватории,
дирижёров.
филармонии;
Консерватория,
сравнение нескольких интерпретаций одного
филармония,
и того же произведения в исполнении разных
Конкурс имени
музыкантов;
вариативно: посещение концерта классической
П.И. Чайковского
музыки;
создание коллекции записей любимого
исполнителя
Программное название,
известный сюжет,
литературный эпиграф

2.8

Инструментальная
музыка

1

Итого по модулю
8
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
3.1
1
Главный музыкальный
символ

3.2

Красота и вдохновение

1

Жанры камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет

Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки;
слушание произведений композиторовклассиков;
определение комплекса выразительных
средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина; вариативно:
посещение концерта инструментальной музыки;
составление словаря музыкальных
жанров

Гимн России – главный
музыкальный символ
нашей страны. Традиции
исполнения Гимна
России. Другие гимны

Разучивание, исполнение Гимна Российской
Федерации;
знакомство с историей создания, правилами
исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии
награждения спортсменов; чувство гордости,
понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных
с государственными символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей
республики, города, школы
Диалог с учителем о значении красоты и
вдохновения в жизни человека; слушание
музыки, концентрация на её восприятии,

Стремление человека
к красоте. Особое
состояние –

Количество часов
17
по инвариантным модулям
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
4.1
Диалог культур
2

Итого по модулю

2

вдохновение.
Музыка – возможность
вместе переживать
вдохновение,
наслаждаться красотой.
Музыкальное единство
людей – хор, хоровод

своём внутреннем состоянии;
двигательная импровизация под музыку
лирического характера «Цветы распускаются
под музыку»; выстраивание хорового унисона –
вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки
певческого дыхания по руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода

Образы, интонации
фольклора других
народов и стран
в музыке отечественных
и зарубежных
композиторов
(в том числе образы
других культур в музыке
русских композиторов
и русские музыкальные
цитаты в творчестве
зарубежных
композиторов)

Знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития
фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
посвящённые выдающимся композиторам

Модуль № 5 «Духовная музыка»
5.1
Инструментальная
музыка в церкви

1

Орган и его роль
в богослужении.
Творчество И.С. Баха

Искусство Русской
православной церкви

1

Музыка в православном
храме. Традиции

5.2

Чтение учебных и художественных текстов,
посвящённых истории создания, устройству
органа, его роли в католическом и
протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха; описание
впечатления от восприятия, характеристика
музыкально-выразительных средств; игровая
имитация особенностей игры на органе
(во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем)
на синтезаторе знакомых музыкальных
произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального
образа;
вариативно: посещение концерта органной
музыки; рассматривание иллюстраций,
изображений органа; проблемная ситуация –
выдвижение гипотез о принципах работы этого
музыкального инструмента; просмотр
познавательного фильма об органе;
литературное, художественное творчество
на основе музыкальных впечатлений от
восприятия органной музыки
разучивание, исполнение вокальных
произведений религиозной тематики, сравнение

исполнения, жанры
(тропарь, стихира,
величание и другое).
Музыка и живопись,
посвященные святым.
Образы Христа,
Богородицы

5.3

Религиозные
праздники

1

Праздничная служба,
вокальная (в том числе
хоровая) музыка
религиозного
содержания (по выбору:
на религиозных
праздниках той
конфессии, которая
наиболее почитаема
в данном регионе
Российской Федерации.
В рамках православной
традиции возможно
рассмотрение
традиционных

церковных мелодий и народных песен, мелодий
светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий
по нотной записи;
анализ типа мелодического движения,
особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и
живописи, посвящённых святым, Христу,
Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в
Интернете информации о Крещении Руси,
святых, об иконах
слушание музыкальных фрагментов
праздничных богослужений, определение
характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст),
исполнение доступных вокальных
произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого
религиозным праздникам; посещение концерта
духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников

праздников с точки
зрения, как религиозной
символики, так и
фольклорных традиций
(например: Рождество,
Троица, Пасха).
Рекомендуется
знакомство с
фрагментами
литургической музыки
русских композиторовклассиков
(С.В. Рахманинов,
П.И. Чайковский и
других композиторов)
Итого по модулю
3
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
6.1
2
Музыкальная сказка
на сцене, на экране

Характеры персонажей,
отражённые в музыке.
Тембр голоса. Соло.
Хор, ансамбль

Видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных
средств, передающих повороты сюжета,
характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров
из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной
сказки, спектакль для родителей; творческий
проект «Озвучиваем мультфильм»

6.2

Театр оперы и балета

1

Особенности
музыкальных
спектаклей. Балет.
Опера. Солисты, хор,
оркестр, дирижёр
в музыкальном
спектакле

6.3

Балет. Хореография –
искусство танца

1

Сольные номера и
массовые сцены
балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные
номера из балетов
отечественных
композиторов
(например, балеты
П.И. Чайковского,
С.С. Прокофьева,
А.И. Хачатуряна,

Знакомство со знаменитыми музыкальными
театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей
с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и
оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных
терминов;
танцевальная импровизация под музыку
фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного
фрагмента, обработки песни
(хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная
импровизация во время слушания оркестрового
фрагмента
Просмотр и обсуждение видеозаписей –
знакомство с несколькими яркими сольными
номерами и сценами из балетов русских
композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной
музыки;
вариативно: пропевание и исполнение
ритмической партитуры – аккомпанемента
к фрагменту балетной музыки; посещение
балетного спектакля или просмотр фильмабалета

6.4

Опера. Главные герои
и номера оперного
спектакля

2

6.5

Сюжет музыкального
спектакля

1

В.А. Гаврилина,
Р.К. Щедрина)
Ария, хор, сцена,
увертюра – оркестровое
вступление. Отдельные
номера из опер русских
и зарубежных
композиторов
(по выбору учителя
могут быть
представлены
фрагменты из опер
Н.А. Римского Корсакова («Садко»,
«Сказка о царе
Салтане»,
«Снегурочка»),
М.И. Глинки
(«Руслан и Людмила»),
К.В. Глюка («Орфей и
Эвридика»),
Дж. Верди и других
композиторов)
Либретто. Развитие
музыки в соответствии
с сюжетом. Действия и
сцены в опере и балете.

Слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии,
роли и выразительных средств оркестрового
сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных
певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку
знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы;
постановка детской оперы

Знакомство с либретто, структурой
музыкального спектакля; рисунок обложки
для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих

Контрастные образы,
лейтмотивы

6.6

Оперетта, мюзикл

1

История возникновения
и особенности жанра.
Отдельные номера
из оперетт И. Штрауса,
И. Кальмана и др.

образы главных героев, противоборствующих
сторон; наблюдение за музыкальным развитием,
характеристика приёмов, использованных
композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем,
пластическое интонирование оркестровых
фрагментов; музыкальная викторина на знание
музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского
видеофильма на основе выбранного либретто;
просмотр фильма-оперы или фильма-балета
Знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ
характерных особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров
из популярных музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же
мюзикла; вариативно: посещение музыкального
театра: спектакль в жанре оперетты или
мюзикла; постановка фрагментов, сцен
из мюзикла – спектакль для родителей

Итого по модулю
8
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
7.1
Современные
1
Понятие обработки,
Различение музыки классической и её
творчество современных современной обработки;
обработки
композиторов
классической музыки
слушание обработок классической музыки,

7.2

Джаз

1

7.3

Исполнители
современной музыки

1

7.4

Электронные
музыкальные
инструменты

1

исполнителей,
обрабатывающих
классическую музыку.
Проблемная ситуация:
зачем музыканты делают
обработки классики?
Особенности джаза:
импровизационность,
ритм. Музыкальные
инструменты джаза,
особые приёмы игры
на них. Творчество
джазовых музыкантов
(по выбору учителя
могут быть
представлены примеры
творчества всемирно
известных джазовых)
Творчество одного или
нескольких
исполнителей
современной музыки,
популярных у молодёжи
Современные
«двойники»
классических

сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств,
наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем
в сопровождении современного ритмизованного
аккомпанемента
Знакомство с творчеством джазовых
музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых
композиций в отличие от других музыкальных
стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных
инструментов, исполняющих джазовую
композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен
в джазовых ритмах; сочинение, импровизация
ритмического аккомпанемента с джазовым
ритмом, синкопами; составление плейлиста,
коллекции записей джазовых музыкантов
просмотр видеоклипов современных
исполнителей;
сравнение их композиций с другими
направлениями и стилями (классикой,
духовной, народной музыкой)
Слушание музыкальных композиций
в исполнении на электронных музыкальных
инструментах; сравнение их звучания

музыкальных
инструментов:
синтезатор, электронная
скрипка, гитара,
барабаны. Виртуальные
музыкальные
инструменты
в компьютерных
программах
Итого по модулю
Количество часов
по вариативным модулям
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

4
17
34

с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания
музыки к фантастическому фильму;
вариативно: просмотр фильма об электронных
музыкальных инструментах; создание
электронной композиции в компьютерных
программах с готовыми семплами (например,
Garage Band)

3 КЛАСС
Наименование
Количество
Программное
разделов и тем
часов
содержание
учебного предмета
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 1 «Народная музыка России»
1.1
1
Музыкальные традиции
Край, в котором ты
малой Родины. Песни,
живёшь
обряды, музыкальные
инструменты
№
п/п

1.2

Русский фольклор

1

Основные виды деятельности обучающихся

Разучивание, исполнение образцов
традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой родине,
песен композиторов-земляков; диалог
с учителем о музыкальных традициях своего
родного края; вариативно: просмотр
видеофильма о культуре родного края;
посещение краеведческого музея, концерта
этнографического спектакля
Русские народные песни Разучивание, исполнение русских народных
(трудовые, хороводные). песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной
Детский фольклор
музыкальной игре;
(игровые, заклички,
сочинение мелодий, вокальная импровизация
потешки, считалки,
на основе текстов игрового детского
прибаутки)
фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация,
исполнение аккомпанемента на простых
ударных (ложки) и духовых (свирель)
инструментах к изученным народным
песням

1.3

Русские народные
музыкальные
инструменты

1

1.4

Жанры музыкального
фольклора

1

Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания русских народных
инструментов; определение на слух тембров
инструментов;
классификация на группы духовых, ударных,
струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание
игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов,
исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание
голосам народных инструментов; вариативно:
просмотр видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или
краеведческого музея; освоение простейших
навыков игры на свирели, ложках
Фольклорные жанры,
Различение на слух контрастных по характеру
общие для всех народов: фольклорных жанров: колыбельная, трудовая,
лирические, трудовые,
лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных
колыбельные песни,
танцы и пляски.
элементов музыкального языка (темп, ритм,
Традиционные
мелодия, динамика), состава исполнителей;
музыкальные
определение тембра музыкальных
инструментов, отнесение к одной из групп
инструменты
(духовые, ударные, струнные); разучивание,
Народные музыкальные
инструменты
(балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь,
ложки).
Инструментальные
наигрыши. Плясовые
мелодии

1.5

Фольклор народов
России

1

Музыкальные традиции,
особенности народной
музыки республик
Российской Федерации
(по выбору учителя
может быть
представлена культура
2–3 регионов
Российской Федерации.
Особое внимание
следует уделить как
наиболее
распространённым
чертам, так и
уникальным
самобытным явлениям,
например: тувинское

исполнение песен разных жанров, относящихся
к фольклору разных народов Российской
Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических
аккомпанементов (звучащими жестами,
на ударных инструментах); вариативно:
исполнение на клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных
песен, прослеживание мелодии по нотной
записи
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора различных народностей Российской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах;
вариативно: исполнение на доступных
клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России

1.6

Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов

1

горловое пение,
кавказская лезгинка,
якутский варган,
пентатонные лады
в музыке республик
Поволжья, Сибири).
Жанры, интонации,
музыкальные
инструменты,
музыканты-исполнители
Собиратели фольклора.
Народные мелодии
в обработке
композиторов.
Народные жанры,
интонации как основа
для композиторского
творчества

Диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов
о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами
на основе народных жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития
народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен
в композиторской обработке; сравнение
звучания одних и тех же мелодий в народном
и композиторском варианте; обсуждение
аргументированных оценочных суждений
на основе сравнения; вариативно: аналогии
с изобразительным искусством – сравнение
фотографий подлинных образцов народных
промыслов (гжель, хохлома, городецкая
роспись) с творчеством современных

художников, модельеров, дизайнеров,
работающих в соответствующих техниках
росписи
Итого по модулю
6
Модуль № 2 «Классическая музыка»
2.1
1
Композитор –
исполнитель –
слушатель

2.2

Композиторы – детям

1

Композитор.
Исполнитель.
Особенности их
деятельности,
творчества. Умение
слушать музыку.
Концерт, концертный
зал. Правила поведения
в концертном зале

Детская музыка
П.И. Чайковского,
С.С. Прокофьева,
Д.Б. Кабалевского
и других композиторов.
Понятие жанра. Песня,
танец, марш

Просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание
иллюстраций; диалог с учителем по теме
занятия; «Я – исполнитель» (игра – имитация
исполнительских движений); игра
«Я – композитор» (сочинение небольших
попевок, мелодических фраз); освоение правил
поведения на концерте; вариативно:
«Как на концерте» – выступление учителя или
одноклассника, обучающегося в музыкальной
школе, с исполнением краткого музыкального
произведения; посещение концерта
классической музыки
Слушание музыки, определение основного
характера, музыкально-выразительных средств,
использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий
инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение

2.3

Музыкальные
инструменты.
Фортепиано

1

Рояль и пианино.
История изобретения
фортепиано, «секрет»
названия инструмента
(форте + пиано).
«Предки» и
«наследники»
фортепиано (клавесин,
синтезатор)

2.4

Вокальная музыка

1

Человеческий голос –
самый совершенный
инструмент. Бережное
отношение к своему
голосу. Известные

ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера
Знакомство с многообразием красок
фортепиано; слушание фортепианных пьес
в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация
исполнительских движений во время звучания
музыки;
слушание детских пьес на фортепиано
в исполнении учителя; демонстрация
возможностей инструмента (исполнение одной
и той же пьесы тихо и громко, в разных
регистрах, разными штрихами); вариативно:
посещение концерта фортепианной музыки;
разбираем инструмент – наглядная
демонстрация внутреннего устройства
акустического пианино; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа,
предполагающая подсчёт параметров (высота,
ширина, количество клавиш, педалей)
Определение на слух типов человеческих
голосов (детские, мужские, женские), тембров
голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений

композиторов-классиков; освоение комплекса
дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости
голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое
пение; музыкальная викторина на знание
вокальных музыкальных произведений и их
авторов; разучивание, исполнение вокальных
произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных вокалистов
Жанры камерной
Знакомство с жанрами камерной
инструментальной
инструментальной музыки; слушание
музыки: этюд, пьеса.
произведений композиторов-классиков;
Альбом. Цикл. Сюита.
определение комплекса выразительных средств;
Соната. Квартет
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта
инструментальной музыки; составление словаря
музыкальных жанров
Творчество выдающихся Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
отечественных
композиторов
биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы,
певцы. Жанры
вокальной музыки:
песни, вокализы,
романсы, арии из опер.
Кантата., песня, романс,
вокализ, кант

2.5

Инструментальная
музыка

1

2.6

Русские композиторыклассики

1

2.7

Европейские
композиторы-классики

1

народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов,
музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной
литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма
Творчество выдающихся Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
зарубежных
биографии; слушание музыки;
композиторов
фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов,
музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение
жанра, формы; чтение учебных текстов и
художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных

2.8

Мастерство
исполнителя

1

Итого по модулю
8
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
3.1
Музыкальные пейзажи
1

сочинений; вариативно: посещение концерта;
просмотр биографического фильма
Творчество выдающихся Знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей-певцов,
исполнителей классической музыки;
инструменталистов,
изучение программ, афиш консерватории,
дирижёров.
филармонии;
Консерватория,
сравнение нескольких интерпретаций одного
филармония, Конкурс
и того же произведения
имени П.И. Чайковского в исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель –
слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической
музыки;
создание коллекции записей любимого
исполнителя

Образы природы
в музыке. Настроение
музыкальных пейзажей.
Чувства человека,
любующегося природой.
Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких
оттенков настроения,
которые трудно
передать словами

Слушание произведений программной музыки,
посвящённой образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения,
характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства; двигательная
импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен
о природе, её красоте; вариативно: рисование
«услышанных» пейзажей и (или) абстрактная

3.2

Танцы, игры и веселье

1

Музыка – игра звуками.
Танец – искусство и
радость движения.
Примеры популярных
танцев

3.3

Музыка на войне,
музыка о войне

1

Военная тема
в музыкальном
искусстве. Военные
песни, марши,
интонации, ритмы,
тембры (призывная
кварта, пунктирный
ритм, тембры малого
барабана, трубы). Песни
Великой Отечественной
войны – песни Великой
Победы

Итого по модулю
Количество часов
по инвариантным модулям

3
17

живопись – передача настроения цветом,
точками, линиями; игра-импровизация «Угадай
моё настроение»
Слушание, исполнение музыки скерцозного
характера;
разучивание, исполнение танцевальных
движений; танец-игра; рефлексия собственного
эмоционального состояния после участия
в танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле
определённого танцевального жанра
Чтение учебных и художественных текстов,
посвящённых песням Великой Отечественной
войны;
слушание, исполнение песен Великой
Отечественной войны, знакомство с историей
их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие
чувства вызывают песни Великой Победы,
почему? Как музыка, песни помогали
российскому народу одержать победу в Великой
Отечественной войне?

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
4.1
Диалог культур
4

Итого по модулю
Модуль № 5 «Духовная музыка»
5.1
Религиозные
праздники

Образы, интонации
фольклора других
народов и стран
в музыке отечественных
и зарубежных
композиторов
(в том числе образы
других культур в музыке
русских композиторов и
русские музыкальные
цитаты в творчестве
зарубежных
композиторов)

Знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития
фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
посвящённые выдающимся композиторам

Праздничная служба,
вокальная (в том числе
хоровая) музыка
религиозного
содержания (по выбору:
на религиозных
праздниках той
конфессии, которая
наиболее почитаема

Слушание музыкальных фрагментов
праздничных богослужений, определение
характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст),
исполнение доступных вокальных произведений
духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого
религиозным праздникам; посещение концерта
духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников

4
2

в данном регионе
Российской Федерации.
В рамках православной
традиции возможно
рассмотрение
традиционных
праздников с точки
зрения, как религиозной
символики, так и
фольклорных традиций
(например: Рождество,).
Рекомендуется
знакомство
с фрагментами
литургической музыки
русских композиторовклассиков
(С.В. Рахманинова,
П.И. Чайковского
и других композиторов)
Итого по модулю
2
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
6.1
Патриотическая и
2
народная тема в театре
и кино

История создания,
значение музыкальносценических и экранных
произведений,
посвящённых нашему

Чтение учебных и популярных текстов
об истории создания патриотических опер,
фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку;
диалог с учителем; просмотр фрагментов

6.2

Сюжет музыкального
спектакля

2

народу, его истории,
теме служения
Отечеству. Фрагменты,
отдельные номера
из опер, балетов,
музыки к фильмам
(например, опера
«Иван Сусанин»
М.И. Глинки,
опера «Война и мир»,
музыка к кинофильму
«Александр Невский»
С.С. Прокофьева,
оперы «Борис Годунов»
и другие произведения)
Профессии
музыкального театра:
дирижёр, режиссёр,
оперные певцы,
балерины и танцовщики,
художники и другие

крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная
музыка; разучивание, исполнение песен
о Родине, нашей стране, исторических событиях
и подвигах героев; вариативно: посещение
театра (кинотеатра) – просмотр спектакля
(фильма) патриотического содержания; участие
в концерте, фестивале патриотической тематики

Диалог с учителем по поводу
синкретичного характера музыкального
спектакля;
знакомство с миром театральных профессий,
творчеством театральных режиссёров,
художников; просмотр фрагментов одного и
того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении,
режиссуре; создание эскизов костюмов и
декораций к одному из изученных музыкальных
спектаклей; вариативно: виртуальный квест
по музыкальному театру

6.3

Кто создаёт
музыкальный
спектакль?

1

Профессии
музыкального театра:
дирижёр, режиссёр,
оперные певцы,
балерины и танцовщики,
художники и другие

Итого по модулю
5
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
7.1
2
Творчество одного или
Исполнители
нескольких
современной музыки
исполнителей
современной музыки,
популярных у молодёжи

7.2

Джаз

1

Особенности джаза:
импровизационность,
ритм. Музыкальные

Диалог с учителем по поводу синкретичного
характера музыкального спектакля;
знакомство с миром театральных профессий,
творчеством театральных режиссёров,
художников; просмотр фрагментов одного и
того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций
к одному из изученных музыкальных
спектаклей; вариативно: виртуальный квест
по музыкальному театру

Просмотр видеоклипов современных
исполнителей;
сравнение их композиций с другими
направлениями и стилями (классикой,
духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции
записей современной музыки для друзей-других
обучающихся (для проведения совместного
досуга); съёмка собственного видеоклипа
на музыку одной из современных популярных
композиций
Знакомство с творчеством джазовых
музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых

инструменты джаза,
особые приёмы игры
на них. Творчество
джазовых музыкантов
(по выбору учителя
могут быть
представлены примеры
творчества всемирно
известных джазовых)
7.3

Электронные
музыкальные
инструменты

1

Итого по модулю
4
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
8.1
Интонация
1

Современные
«двойники»
классических
музыкальных
инструментов:
синтезатор, электронная
скрипка, гитара,
барабаны. Виртуальные
музыкальные
инструменты
в компьютерных
программах

Выразительные и
изобразительные
интонации

композиций в отличие от других музыкальных
стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных
инструментов, исполняющих джазовую
композицию; вариативно: разучивание,
исполнение песен в джазовых ритмах;
сочинение, импровизация ритмического
аккомпанемента с джазовым ритмом,
синкопами; составление плейлиста записей
джазовых музыкантов
слушание музыкальных композиций
в исполнении на электронных музыкальных
инструментах; сравнение их звучания
с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения; подбор электронных
тембров для создания музыки
к фантастическому фильму; вариативно:
просмотр фильма об электронных музыкальных
инструментах; создание электронной
композиции в компьютерных программах
с готовыми семплами (например, Garage Band)

определение на слух, прослеживание по нотной
записи кратких интонаций изобразительного
(ку-ку, тик-так и другие) и выразительного

8.2

Ритм

Итого по модулю
Количество часов
по вариативным модулям
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

2
17
34

Звуки длинные и
короткие (восьмые
и четвертные
длительности), такт,
тактовая черта

(просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных
упражнений, песен, вокальные и
инструментальные импровизации на основе
данных интонаций; слушание фрагментов
музыкальных произведений, включающих
примеры изобразительных интонаций
определение на слух, прослеживание по нотной
записи ритмических рисунков, состоящих
из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью
звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы)
и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма
по ритмическим карточкам, проговаривание
с использованием ритмослогов; разучивание,
исполнение на ударных инструментах
ритмической партитуры; слушание
музыкальных произведений с ярко выраженным
ритмическим рисунком, воспроизведение ритма
по памяти (хлопками)

4 КЛАСС
Наименование
Количество
Программное
разделов и тем
часов
содержание
учебного предмета
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 1 «Народная музыка России»
1.1
1
Музыкальные традиции
Край, в котором ты
малой Родины. Песни,
живёшь
обряды, музыкальные
инструменты
№
п/п

1.2

Первые артисты,
народный театр

1

1.3

Русские народные
музыкальные
инструменты

1

Основные виды деятельности обучающихся

Разучивание, исполнение образцов
традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой родине, песен
композиторов-земляков; диалог с учителем
о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре
родного края; посещение краеведческого музея;
посещение этнографического спектакля,
концерта
Скоморохи. Ярмарочный Виды деятельности обучающихся: чтение
балаган. Вертеп
учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма),
фрагмента музыкального спектакля; творческий
проект – театрализованная постановка
Народные музыкальные Знакомство с внешним видом, особенностями
инструменты (балалайка, исполнения и звучания русских народных
рожок, свирель, гусли,
инструментов; определение на слух тембров
гармонь, ложки).
инструментов;
Инструментальные
классификация на группы духовых, ударных,

наигрыши. Плясовые
мелодии

1.4

Жанры музыкального
фольклора

1

Музыкальные традиции,
особенности народной
музыки республик
Российской Федерации
(по выбору учителя
может быть
представлена культура
2–3 регионов
Российской Федерации.
Особое внимание
следует уделить как
наиболее
распространённым
чертам, так и

струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов; двигательная игра –
импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов,
исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание
голосам народных инструментов; вариативно:
просмотр видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или
краеведческого музея; освоение простейших
навыков игры на свирели, ложках
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора различных народностей Российской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах;
вариативно: исполнение на доступных
клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,

1.5

Фольклор народов
России

1

уникальным
самобытным явлениям,
например: тувинское
горловое пение,
кавказская лезгинка,
якутский варган,
пентатонные лады
в музыке республик
Поволжья, Сибири).
Жанры, интонации,
музыкальные
инструменты,
музыканты-исполнители
Музыкальные традиции,
особенности народной
музыки республик
Российской Федерации
(по выбору учителя
может быть
представлена культура
2–3 регионов
Российской Федерации.
Особое внимание
следует уделить как
наиболее
распространённым
чертам, так и

школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России

Знакомство с особенностями музыкального
фольклора различных народностей Российской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах;
вариативно: исполнение на доступных
клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,

1.6

Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов

2

уникальным
самобытным явлениям,
например: тувинское
горловое пение,
кавказская лезгинка,
якутский варган,
пентатонные лады
в музыке республик
Поволжья, Сибири).
Жанры, интонации,
музыкальные
инструменты,
музыканты-исполнители
Собиратели фольклора.
Народные мелодии
в обработке
композиторов.
Народные жанры,
интонации как основа
для композиторского
творчества

школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России

Диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов
о собирателях фольклора; слушание музыки,
созданной композиторами на основе народных
жанров и интонаций; определение приёмов
обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен
в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий
в народном и композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных
суждений на основе сравнения; вариативно:
аналогии с изобразительным искусством –
сравнение фотографий подлинных образцов

народных промыслов (гжель, хохлома,
городецкая роспись) с творчеством
современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих
техниках росписи
Итого по модулю
7
Модуль № 2 «Классическая музыка»
2.1
Композиторы – детям
1

2.2

Оркестр

1

Детская музыка
П.И. Чайковского,
С.С. Прокофьева,
Д.Б. Кабалевского
и других композиторов.
Понятие жанра. Песня,
танец, марш

Оркестр – большой
коллектив музыкантов.
Дирижёр, партитура,
репетиция. Жанр
концерта – музыкальное
соревнование солиста
с оркестром

Слушание музыки, определение основного
характера, музыкально-выразительных средств,
Использованных композитором; подбор
эпитетов, иллюстраций к музыке; определение
жанра; музыкальная викторина; вариативно:
вокализация, исполнение мелодий
инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение
ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера
Слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра,
«Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских
жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен
соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом

2.3

Вокальная музыка

1

Человеческий голос –
самый совершенный
инструмент. Бережное
отношение к своему
голосу. Известные
певцы. Жанры
вокальной музыки:
песни, вокализы,
романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант

2.4

Инструментальная
музыка

1

Жанры камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет

расположения партий в партитуре; работа
по группам – сочинение своего варианта
ритмической партитуры
Определение на слух типов человеческих
голосов (детские, мужские, женские), тембров
голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений
композиторов-классиков; освоение комплекса
дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости
голоса, расширения его диапазона; проблемная
ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных
музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных
произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных вокалистов
Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки;
слушание произведений композиторовклассиков;
определение комплекса выразительных
средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина; вариативно: посещение

2.5

Программная музыка

1

2.6

Симфоническая
музыка

1

2.7

Русские композиторыклассики

1

концерта инструментальной музыки;
составление словаря музыкальных жанров
Слушание произведений программной музыки;
Программное название,
известный сюжет,
обсуждение музыкального образа, музыкальных
литературный эпиграф
средств, использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной
музыки; сочинение небольших миниатюр
(вокальные или инструментальные
импровизации) по заданной программе
Симфонический оркестр. Знакомство с составом симфонического
оркестра, группами инструментов;
Тембры, группы
определение на слух тембров инструментов
инструментов.
симфонического оркестра; слушание
Симфония,
симфоническая картина фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта
симфонической музыки; просмотр фильма
об устройстве оркестра
Творчество выдающихся Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
отечественных
биографии; слушание музыки: фрагменты
композиторов
вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкально-

2.8

Европейские
композиторы-классики

1

выразительных средств; наблюдение
за развитием музыки; определение жанра,
формы; чтение учебных текстов и
художественной литературы биографического
характера; вокализация тем инструментальных
сочинений; разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений; вариативно: посещение
концерта; просмотр биографического
фильма
Творчество выдающихся Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
зарубежных
композиторов
биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных средств; наблюдение
за развитием музыки; определение жанра,
формы; чтение учебных текстов и
художественной литературы биографического
характера; вокализация тем инструментальных
сочинений;
разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений; вариативно:
посещение концерта; просмотр
биографического фильма

2.9

Мастерство
исполнителя

1

Итого по модулю
9
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
3.1
Искусство времени
1

Итого по модулю
Количество часов
по инвариантным модулям

1
17

Творчество выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов,
дирижёров.
Консерватория,
филармония, Конкурс
имени П.И. Чайковского

Знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории,
филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного
и того же произведения в исполнении разных
музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель –
слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической
музыки;
создание коллекции записей любимого
исполнителя

Музыка – временное
искусство. Погружение
в поток музыкального
звучания. Музыкальные
образы движения,
изменения и развития

Слушание, исполнение музыкальных
произведений, передающих образ непрерывного
движения; наблюдение за своими телесными
реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус)
при восприятии музыки; проблемная ситуация:
как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или
инструментальная импровизация «Поезд»,
«Космический корабль»

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль №4 «Музыка народов мира»
4.1 Музыка стран
2
ближнего зарубежья

Фольклор и
музыкальные традиции
стран ближнего
зарубежья (песни,
танцы, обычаи,
музыкальные
инструменты).
Музыкальные традиции
и праздники, народные
инструменты и жанры.
Славянские
музыкальные традиции.
Кавказские мелодии и
ритмы. Композиторы и
музыканты-исполнители
стран ближнего
зарубежья. Близость
музыкальной культуры
этих стран
с российскими
республиками

Знакомство с особенностями музыкального
фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации); знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и звучания
народных инструментов; определение на слух
тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных,
струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов; двигательная игра –
импровизация-подражание игре
на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов,
инструментов других народов с фольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев,
сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих
жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,

4.2

Музыка стран дальнего
зарубежья

2

Музыка народов
Европы. Танцевальный
и песенный фольклор
европейских народов.
Канон. Странствующие
музыканты. Карнавал.
Музыка Испании и
Латинской Америки.
Фламенко. Искусство
игры на гитаре,
кастаньеты,
латиноамериканские
ударные инструменты.
Танцевальные жанры
(по выбору учителя
могут быть
представлены болеро,
фанданго, хота, танго,
самба, румба, ча-ча-ча,
сальса, босса-нова
и другие).
Смешение традиций и
культур в музыке
Северной Америки.

школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов
мира
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации); знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и звучания
народных инструментов; определение на слух
тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных,
струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов; двигательная игра –
импровизация-подражание игре
на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов,
инструментов других народов с фольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев,
сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих
жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;

Музыка Японии и Китая. творческие, исследовательские проекты,
Древние истоки
школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуры
музыкальной культуре народов мира
стран Юго-Восточной
Азии. Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты.
Пентатоника.
Музыка Средней Азии.
Музыкальные традиции
и праздники, народные
инструменты и
современные
исполнители Казахстана,
Киргизии, и других
стран региона
Итого по модулю
Модуль № 5 «Духовная музыка»
5.1 Религиозные
праздники

4
1

Праздничная служба,
вокальная (в том числе
хоровая) музыка
религиозного
содержания (по выбору:
на религиозных
праздниках той

Слушание музыкальных фрагментов
праздничных богослужений, определение
характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст),
исполнение доступных вокальных произведений
духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого

Итого по модулю
1
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
6.1
Музыкальная сказка
1
на сцене, на экране

конфессии, которая
наиболее почитаема
в данном регионе
Российской Федерации.
В рамках православной
традиции возможно
рассмотрение
традиционных
праздников с точки
зрения, как религиозной
символики, так и
фольклорных традиций
(например: Рождество,
Троица, Пасха).
Рекомендуется
знакомство
с фрагментами
литургической музыки
русских композиторовклассиков
(С.В. Рахманинов,
П.И. Чайковский
и других композиторов)

религиозным праздникам; посещение концерта
духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников

Характеры персонажей,
отражённые в музыке.

Видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных

Тембр голоса. Соло.
Хор, ансамбль

6.2

Театр оперы и балета

1

Особенности
музыкальных
спектаклей. Балет.
Опера. Солисты, хор,
оркестр, дирижёр
в музыкальном
спектакле

средств, передающих повороты сюжета,
характеры героев; игра-викторина «Угадай
по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров
из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной
сказки, спектакль для родителей; творческий
проект «Озвучиваем мультфильм»
Знакомство со знаменитыми музыкальными
театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей
с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и
оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных
терминов;
танцевальная импровизация под музыку
фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного
фрагмента, обработки песни
(хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная
импровизация во время слушания оркестрового
фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия
в местный музыкальный театр; виртуальная
экскурсия по Большому театру; рисование

6.3

Балет. Хореография –
искусство танца

2

6.4

Опера. Главные герои
и номера оперного
спектакля

2

Сольные номера и
массовые сцены
балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные
номера из балетов
отечественных
композиторов
(например, балеты
П.И. Чайковского,
С.С. Прокофьева,
А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина,
Р.К. Щедрина)
Ария, хор, сцена,
увертюра – оркестровое
вступление. Отдельные
номера из опер русских
и зарубежных
композиторов
(по выбору учителя
могут быть
представлены
фрагменты из опер
Н.А. РимскогоКорсакова («Садко»,

по мотивам музыкального спектакля, создание
афиши
Просмотр и обсуждение видеозаписей –
знакомство с несколькими яркими сольными
номерами и сценами из балетов русских
композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной
музыки;
вариативно: пропевание и исполнение
ритмической партитуры – аккомпанемента
к фрагменту балетной музыки; посещение
балетного спектакля или просмотр фильмабалета

Слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии,
роли и выразительных средств оркестрового
сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных
певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку
знаний;
разучивание, исполнение песни, хора
из оперы;
рисование героев, сцен из опер;

6.5

Патриотическая и
народная тема в театре
и кино

Итого по модулю

1

7

«Сказка о царе Салтане»,
«Снегурочка»),
М.И. Глинки («Руслан
и Людмила»),
К.В. Глюка («Орфей и
Эвридика»), Дж. Верди и
других композиторов)
История создания,
значение музыкальносценических и экранных
произведений,
посвящённых нашему
народу, его истории,
теме служения
Отечеству. Фрагменты,
отдельные номера
из опер, балетов, музыки
к фильмам (например,
опера «Иван Сусанин»
М.И. Глинки, опера
«Война и мир», музыка
к кинофильму
«Александр Невский»
С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и
другие произведения)

вариативно: просмотр фильма-оперы;
постановка детской оперы

чтение учебных и популярных текстов
об истории создания патриотических опер,
фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку; диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических
произведений, фильмов; обсуждение характера
героев и событий; проблемная ситуация: зачем
нужна серьёзная музыка; разучивание,
исполнение песен о Родине, нашей стране,
исторических событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) –
просмотр спектакля (фильма) патриотического
содержания; участие в концерте, фестивале,
конференции патриотической тематики

Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Понятие обработки,
7.1
Современные
1
обработки
творчество современных
классической музыки
композиторов
исполнителей,
обрабатывающих
классическую музыку.
Проблемная ситуация:
зачем музыканты делают
обработки классики?
7.2
Джаз
1
Особенности джаза:
импровизационность,
ритм. Музыкальные
инструменты джаза,
особые приёмы игры
на них. Творчество
джазовых музыкантов
(по выбору учителя
могут быть
представлены примеры
творчества всемирно
известных джазовых)
Итого по модулю
2
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
8.1
Интонация
1
Выразительные и
изобразительные
интонации

Различение музыки классической и её
современной обработки;
слушание обработок классической музыки,
сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств,
наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем
в сопровождении современного ритмизованного
аккомпанемента
Знакомство с творчеством джазовых
музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых
композиций в отличие от других музыкальных
стилей и направлений; определение на слух
тембров музыкальных инструментов,
исполняющих джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен
в джазовых ритмах; сочинение, импровизация
ритмического аккомпанемента с джазовым
ритмом, синкопами; составление плейлиста,
коллекции записей джазовых музыкантов

Определение на слух, прослеживание по нотной
записи кратких интонаций изобразительного
(ку-ку, тик-так и другие) и выразительного

8.2

Музыкальный язык

1

Темп, тембр. Динамика
(форте, пиано,
крещендо, диминуэндо).
Штрихи (стаккато,
легато, акцент)

(просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных
упражнений, песен, вокальные и
инструментальные импровизации на основе
данных интонаций; слушание фрагментов
музыкальных произведений, включающих
примеры изобразительных
интонаций
Знакомство с элементами музыкального языка,
специальными терминами, их обозначением
в нотной записи;
определение изученных элементов на слух
при восприятии музыкальных произведений;
наблюдение за изменением музыкального
образа при изменении элементов
музыкального языка; исполнение вокальных
и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми,
штриховыми красками; использование
элементов музыкального языка для создания
определённого образа, настроения в вокальных
и инструментальных импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах попевок, мелодий
с ярко выраженными динамическими,
темповыми, штриховыми красками;
исполнительская интерпретация на основе

их изменения. Составление музыкального
словаря
Итого по модулю
Количество часов
по вариативным модулям
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

2
17
34