Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 64 г. Екатеринбурга
Приложение
к АООП НОО обучающихся с ТНР
(вариант 5.2)
Приказ № 370-о от 30.08.2023г.
Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык»
1,1доп.-4 классы
Срок освоения 5 лет
Составитель: методическое объединение учителей начальных классов
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский
язык» (предметная область «Русский язык и литературное чтение») включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы учебного предмета, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению
обучающимися младшего школьного возраста с ТНР; место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов и к структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе начальной школы.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных
учебных действий – познавательных, коммуникативных и регулятивных,
которые возможно формировать средствами учебного предмета «Русский
язык» с учётом возрастных особенностей и специальных потребностей
обучающихся младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи .
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные
результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося младшего школьного возраста за каждый год обучения в
начальной школе.
В тематическом планировании описывается программное содержание
по всем разделам, выделенным в содержании обучения каждого класса,
раскрывается характеристика деятельности, методы и формы организации
обучения, которые целесообразно использовать при изучении того или иного
раздела. Также в тематическом планировании представлены способы
организации дифференцированного обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Преподаванию русского языка отводится чрезвычайно важное место в
общей системе образования обучающихся с ТНР. Это обусловлено характером
и структурой речевого дефекта у обучающихся с ТНР, с одной стороны, и
исключительной ролью речи в психическом развитии ребенка, с другой
2
стороны. Кроме того, от успешного усвоения родного языка во многом зависит
и успеваемость обучающихся по всем другим предметам.
У обучающихся с ТНР отмечается несформированность как
импрессивной, так и экспрессивной речи, нарушения как устной, так и
письменной речи. У обучающихся с ТНР оказываются недостаточно
сформированными многие уровни и этапы речевой деятельности:
мотивационный,
смысловой,
языковой,
гностико-праксический,
сенсомоторный. Однако ведущим в структуре речевого дефекта этих
обучающихся является недоразвитие языкового уровня речевой деятельности,
которое проявляется в нарушении усвоения языковых единиц и правил их
сочетания, комбинирования, в нарушении использования закономерностей
языка в процессе речевого общения.
Нарушения речевого развития у обучающихся с ТНР проявляются как
на уровне практического использования языка, так и на уровне осознания
правил языка. Особенно страдает осознание языковых правил, то есть
формирование языковых обобщений: фонематических, лексических,
морфологических, синтаксических.
В связи с этим в процессе обучения русскому языку обучающихся с
ТНР проводится целенаправленная и систематическая работа по коррекции
нарушений речи, развитию фонетико-фонематической и лексикограмматической стороны речи, формированию диалогической и
монологической речи. Преподавание русского языка осуществляется с
использованием различных методов, но имеет главной целью корригировать
недостатки речевого развития, создать предпосылки для овладения
школьными знаниями, умениями и навыками.
Специально разработанная система занятий по русскому языку
предусматривает овладение обучающимися различными способами и
средствами речевой деятельности, формирование языковых обобщений,
правильное использование языковых средств в процессе общения, учебной
деятельности, закрепление речевых навыков в спонтанной речи.
Начальный курс русского языка для обучающихся с ТНР включает
следующие разделы: «Общие сведения о языке», «Фонетика» и «Орфоэпика»,
«Графика», «Состав слова (морфемика)», «Лексика», «Морфология»,
«Синтаксис», «Орфография и пуектуация», «Развитие речи», что
соответствует программе по русскому языку общеобразовательной
организации и обеспечивает возможность перехода обучающихся с ТНР в
общеобразовательную организацию. Учитывая особенности обучающихся с
ТНР, на каждом уроке необходимо выделять время для проведения звукобуквенного анализа и для чистописания. Для совершенствования навыков
3
звуко-буквенного анализа отводится до 5-10 минут от времени урока в
зависимости от темы урока, а также характера и степени выраженности
речевого недоразвития контингента обучающихся. На совершенствование
каллиграфически правильного письма рекомендуется отводить в I
(дополнительном), I классах ‒ 5 минут урока три раза в неделю, во II-IV
классах ‒ 5 минут на каждом уроке русского языка.
Каждый раздел программы включает перечень тем, расположенных в
определенной логической последовательности, охватывает круг основных
грамматических понятий, умений, орфографических и пунктуационных
правил и навыков. Система подачи материала предусматривает возможность
создания условий, способствующих осознанию языковых закономерностей и
формирования языковой системы у обучающихся с ТНР.
На всех уроках обучения русскому языку ставятся и решаются как
образовательные, развивающие, так и коррекционные задачи.
Распределение количества часов по разделам и темам в каждом классе
осуществляется педагогическим работником самостоятельно с учетом
коррекционно-развивающих
задач,
уровня
речевого
развития
и
подготовленности обучающихся с ТНР к усвоению ФАОП НОО.
Для обеспечения системности в обучении разделы программы по
грамматике и правописанию (по содержанию, последовательности изучения
тем) тесно связаны с содержанием коррекционных курсов «Развитие речи,
«Произношение», «Индивидуальными и подгрупповыми логопедическими
занятиями», а также с учебным курсом «Литературное чтение».
Так, основные сведения о фонетике русского языка обучающиеся
получают и осваивают в рамках коррекционного курса «Произношение». На
уроках русского языка полученные навыки закрепляются и используются как
база для освоения теоретических знаний в рамках раздела «Фонетика»,
практических навыков в рамках раздела «Орфография» и «Орфоэпия».
Освоение содержания начального курса русского языка тесно связано
с формированием практического освоения языковых единиц в рамках
коррекционного курса «Развитие речи» и осуществляется на основе анализа
изучаемых языковых процессов с учетом содержания программы по
грамматике.
Процесс усвоения отдельных грамматических тем осуществляется в
следующей последовательности (с учетом направлений работы на
коррекционном курсе «Развитие речи»):
1. Выделение языковых единиц (например, слов, морфем) в речи
окружающих, уточнение семантики, различение грамматических, лексических
значений в импрессивной речи.
4
2. Установление связи грамматического или лексического значения со
звуковым образом морфемы (например, значение орудийности с флексиями ом, -ой).
3. Закрепление практических навыков использования грамматической
формы в экспрессивной речи (на основе аналогии, практического обобщения).
4. Углубленное осознание грамматических закономерностей, их
формулирование с использованием лингвистической терминологии,
закрепление формулировок грамматических правил.
5. Закрепление грамматических закономерностей в письменной речи,
осознание орфограмм.
При изучении различных тем грамматики за основу должна быть
принята семантика языка, дифференциация различных лексических и
особенно грамматических значений.
Содержание программы по развитию связной речи на уроках русского
языка самым тесным образом связано с развитием речи на логопедических
занятиях, уроках литературного чтения, коррекционно-развивающих занятиях
по развитию речи. Программой предусматривается анализ структуры тех
речевых высказываний, которые были практически освоены и закреплены в
рамках коррекционного курса «Развитие речи».
Большое внимание при обучении русскому языку обучающихся с ТНР
должно быть уделено закреплению и повторению. Повторение изученного
материала предупреждает его забывание, позволяет восстановить забытое,
является базой для изучения нового материала, содействует углублению и
расширению знаний, умений, навыков, делая их осознанными, прочными и
более системными.
В программе выделяется определенное количество часов на повторение
в начале года и итоговое. Повторение в начале учебного года проводится на
специальных уроках.
В начале учебного года важно не просто восстановить полученные
ранее знания, а углубить их и систематизировать. При планировании
материала для повторения следует учитывать состояние знаний, умений и
навыков, уровень развития речи контингента обучающихся, ориентируясь при
этом на перспективу изучения новых тем. При повторении грамматикоорфографических тем педагогический работник закрепляет умения и навыки
в упражнениях на новом, более сложном речевом материале, использует новые
методы и приемы, уделяет больше внимания творческим и самостоятельным
работам обучающихся.
При планировании уроков необходимо предусматривать рациональное
чередование устных и письменных видов работ, соблюдение гигиенических
5
требований к длительности непрерывного письма в I (дополнительном), I
классах ‒ до 5 минут, во II классе ‒ до 8 минут, в III классе ‒ до 12 минут, в IV
классе ‒ до 15 минут).
Уроки русского языка должны способствовать закреплению речевых
навыков как в устной, так и в письменной речи.
Основными видами письменных работ по русскому языку являются
списывание, диктанты, обучающие изложения и сочинения (со второго
полугодия 3 класса).
Одним из важных дидактических условий успешного овладения
языком является тесная связь обучения грамматике и правописанию с
развитием речи, мышления и других психических процессов.
Активному усвоению учебного материала, созданию интереса и
положительного эмоционального фона на уроке способствует использование
наглядных и технических средств обучения, дидактических игр (ребусов,
шарад, кроссвордов, «превращений» слов).
Федеральная адаптированная рабочая программа для обучающихся с
ТНР учебного предмета «Русский язык» позволит педагогическому
работнику:
-реализовать в процессе преподавания русского языка современные
подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения, сформулированных в ФГОС НОО ОВЗ;
-определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание учебного предмета «Русский язык» по годам обучения;
-разработать календарнотематическое планирование с учётом
особенностей контингента обучающихся конкретного класса, используя
рекомендованное примерное распределение учебного времени на изучение
определённого раздела/темы, а также предложенные основные виды учебной
деятельности для освоения учебного материала разделов/тем курса.
Программа устанавливает распределение учебного материала по
классам, основанного на логике развития предметного содержания и учёте
речевых, психологических и возрастных особенностей обучающихся, а также
объём учебных часов для изучения разделов и тем курса. При этом для
обеспечения возможности реализации принципов дифференциации и
индивидуализации с целью учёта образовательных потребностей и интересов
обучающихся количество учебных часов может быть скорректировано как за
счет внутреннего перераспределения между темами, так и за счёт резервных
уроков (при их наличии).
Федеральная адаптированная рабочая программа учебного предмета
предоставляет возможности для реализации различных методических
6
подходов к преподаванию учебного предмета «Русский язык» при условии
сохранения обязательной части его содержания.
Содержание рабочей программы составлено таким образом, что
достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных
результатов обеспечивает преемственность и перспективность в освоении
областей знаний, которые отражают ведущие идеи изучения учебного
предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования и
подчёркивают пропедевтическое значение уровня начального общего
образования, формирование готовности обучающегося к дальнейшему
обучению.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих
целей:
-приобретение обучающимся первоначальных представлений о
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке
как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание
роли языка как основного средства общения; осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли
русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной
устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
-овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;
-овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
-использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
-развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию.
В процессе преподавания русского языка наряду с общеметодическими
задачами ставятся следующие задачи:
а) повысить уровень речевого и общего психического развития
обучающихся с тяжелыми нарушениями речи;
7
б) осуществлять профилактику специфических и сопутствующих
(графических, орфографических) ошибок;
в) закрепить практические навыки правильного использования
языковых средств в речевой деятельности;
г) сформировать фонематические, лексические, морфологические,
синтаксические обобщения, а в дальнейшем и осознание некоторых правил
функционирования языковых единиц;
д) формировать «чувство» языка, умение отличать правильные
языковые формы от неправильных;
е) выработать навыки правильного, аккуратного, разборчивого,
грамотного письма;
ж) развить умение точно выражать свои мысли в устной и письменной
форме;
з) обеспечить условия для коррекции нарушений устной речи,
профилактики и коррекции нарушений письменной речи.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», – 675
(5 часов в неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170
ч.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове.
Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их
различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук
[й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика
8
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э.
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление
деформированных
предложений.
Составление
предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах
и фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
9
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление
национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии
языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение,
анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и
гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение
на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости ‑ мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости ‑ глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный ‑ согласный; гласный
ударный ‑ безударный; согласный твёрдый ‑ мягкий, парный ‑ непарный;
согласный звонкий ‑ глухой, парный ‑ непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и
в середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных
ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю,
я (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
10
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного).
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения
практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова
(общее представление). Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные)
слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с
помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?»,
«что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое ударение).
11
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения;
перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением),
ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных
в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные
способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для
определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другое). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение
норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление
устного рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.
12
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к
предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста
вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с
опорой на вопросы.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный
глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и
твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и
твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Орфоэпия[4]
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
13
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных
слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями;
выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть
слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка,
суффикс ‑ значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление).
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён
существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и
падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён
прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их
употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения
– подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления
на виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и
без союзов.
Орфография и пунктуация
14
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета
и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые
средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное
мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать)
действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
15
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент,
миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по
заданным параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному
алгоритму).
Орфоэпия[4]
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы
произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при
определении правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье
во множественном числе; а также кроме собственных имён существительных
16
на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1, 2, 3го склонения (повторение
изученного). Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение). Склонение имён
прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения
1го и 3го лица единственного и множественного числа; склонение личных
местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых
вопросов); распространённые и нераспространённые предложения
(повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без
называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
17
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье
во множественном числе, а также кроме собственных имён существительных
на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста или
основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода
«Обучение грамоте» из Федеральной рабочей программы «Русский язык»,
которое прописывается в предмете «Русский язык», остальное содержание
прописывается в рабочей программе предмета «Литературное чтение».
[2] Раздел «Графика» изучается параллельно с разделом «Чтение», поэтому на
этот раздел отдельные часы не предусмотрены
[3] Раздел «Орфография и пунктуация» в период «Обучения грамоте»
изучается параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел
отдельные часы не предусмотрены
18
Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах
курса, поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены
[4]
19
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе
через изучение русского языка, отражающего историю и культуру
страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение
ситуаций при работе с текстами на уроках русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том
числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных
отношений, в том числе отражённых в текстах, с которыми идёт
работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том
числе с использованием адекватных языковых средств для выражения
своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе
связанного с использованием недопустимых средств языка);
20
эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках
русского языка), интерес к различным профессиям, возникающий при
обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках
русского языка;
экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из
составляющих целостной научной картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
21
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения,
тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц
(частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое
значение и другое); устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации языковых
единиц
(звуков,
частей
речи,
предложений,
текстов);
классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основе
предложенного
учителем
алгоритма
наблюдения;
анализировать алгоритм действий при работе с языковыми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения
за языковым материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное
задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом
(классификации, сравнения, исследования); формулировать с
помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного
языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
22
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном
виде информацию в предложенном источнике: в словарях,
справочниках;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей, законных представителей) правила информационной
безопасности при поиске информации в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления лингвистической информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного
миниисследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
23
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных
действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей
по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
сравнивать
результаты своей деятельности и деятельности
одноклассников, объективно оценивать их по предложенным
критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем
формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
24
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
вычленять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне
слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые
случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный
слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и
буквой ь в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения
небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные
и строчные буквы, соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание
слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из
слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3-5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания
в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
25
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и
на основе наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том
числе слова со стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в
том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак
в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать
их значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять
случаи употребления синонимов и антонимов (без называния
терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания
чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, географических названиях; раздельное написание
26
предлогов с именами существительными, разделительный мягкий
знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных
правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями
учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4
предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1-2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 3045 слов с опорой на вопросы;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
объяснять значение русского языка как государственного языка
Российской Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам;
производить
звукобуквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в
словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в
том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с
разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без
называния термина); различать однокоренные слова и синонимы;
27
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать
синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении
(простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические
признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в
единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические
признаки имён прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён
существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы
«что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки
глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени);
изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени
– по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила; применять изученные правила правописания, в том числе
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в
корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное
написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более
70 слов;
28
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1-2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5
предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать
небольшие устные и письменные тексты (2-4 предложения),
содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ,
с использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов
или предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать
текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий,
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской
Федерации,
осознавать
язык
как
одну
из
главных
духовнонравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель
общей культуры человека;
29
проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к
предложенным словам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова
с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в
объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков;
определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени
существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени
прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в
настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в
единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем
времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как
части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в
единственном числе); использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять
предложения с однородными членами; использовать предложения с
однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
составлять простые распространённые и сложные предложения,
30
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном
числе, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин,
-ий); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий
знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в
глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
на изученные правила, описки;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации
общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную
интонацию, нормы речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений)
для конкретной ситуации письменного общения (письма,
поздравительные открытки, объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
темам;
31
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации;
формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и
обобщать содержащуюся в тексте информацию; осуществлять
ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе
из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень.
32
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК», 1 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
1
Послебукварный период
20
2
Общие сведения о языке
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
3
Фонетика
16
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
4
Графика
16
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
5
Лексика и морфология
29
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
6
Синтаксис
26
7
Орфография и пунктуация
27
8
Развитие речи
15
Итого по разделу
50
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
15
165
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
0
0
33
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК», 2 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject13//2/
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
6
3
Лексика
10
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject13//2/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject13//2/
4
Состав слова
14
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject13//2/
5
Морфология
19
6
Синтаксис
8
7
Орфография и пунктуация
50
8
Развитие речи
30
Резервное время
32
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject13//2/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject13//2/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject13//2/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject13//2/
4
0
34
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК», 3 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
2
3
Лексика
5
4
Состав слова
9
5
Морфология
43
6
Синтаксис
13
7
Орфография и пунктуация
50
8
Развитие речи
30
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410d
e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410d
e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410d
e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410d
e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410d
e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410d
e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410d
e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410d
35
e8
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
17
170
0
4
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК», 4 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
2
3
Лексика
5
4
Состав слова
5
5
Морфология
43
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411d
a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411d
a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411d
a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411d
a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411d
a6
36
Библиотека ЦОК
6
Синтаксис
16
7
Орфография и пунктуация
50
8
Развитие речи
30
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
18
4
170
4
https://m.edsoo.ru/7f411d
a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411d
a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411d
a6
0
37
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК», 1 КЛАСС
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Тема урока
Совместное составление небольших рассказов
олюбимых играх
Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Отрабатываем умение определять
количествослогов в слове
Количество часов
Всего
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
6.
Различие слова и предложения.
1
7.
Различие слова и предложения.
1
8.
Работа с предложением: выделение
слов,изменение их порядка.
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
9.
Раздельное написание слов в предложении
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
10.
Как правильно записать предложение
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
11.
Как правильно записать предложение
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
12.
Введение алгоритма списывания предложений
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
38
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
13.
Введение алгоритма списывания предложений
1
14.
Объяснительное письмо под диктовку слов и
предложений
1
15.
Как составить предложение из набора слов
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
16.
Составление из набора форм слов предложений
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
17.
Составление из набора форм слов предложений
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
18.
Объяснительная запись под диктовку текста
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
19.
20.
21.
Звуки речи. Единство звукового состава слова и
его значения
Установление последовательности звуков в
словеи определение количества звуков.
Язык как основное средство человеческого
общения.
22.
Речь как основная форма общения между людьми
1
23.
Текст как единица речи
1
24.
Текст как единица речи
1
25.
Предложение как единица языка
1
26.
Правила оформления предложений: прописная
буква в начале и знак в конце предложения.
Какправильно записать предложение.
Введение
алгоритма списывания предложений
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
39
27.
28.
29.
Правила оформления предложений: прописная
буква в начале и знак в конце предложения.
Какправильно записать предложение.
Введение
алгоритма списывания предложений
Правила оформления предложений: прописная
буква в начале и знак в конце предложения.
Какправильно записать предложение.
Введение
алгоритма списывания предложений
Слово и предложение: сходство и различие. Как
составить паредложение из набора слов
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
30.
Слово и предложение: сходство и различие. Как
составить паредложение из набора слов
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
31.
Установление связи слов в предложении при
помощи смысловых вопросов
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
32.
Установление связи слов в предложении при
помощи смысловых вопросов
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
33.
34.
Составление предложений из набора форм слов.
Отработка алгоритма записи слов и
предложений
Составление предложений из набора форм слов.
Отработка алгоритма записи слов и
предложений
35.
Восстановление деформированных предложений
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
36.
Восстановление деформированных предложений
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
40
37.
Ситуации общения. Диалог
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
38.
Слово как единица языка. Значение слова
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
39.
Составление небольших устных рассказов
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
40.
41.
42.
43.
44.
Слова, называющие предметы
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
Составление предложений из набора
слов
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
Составление предложений из набора
слов
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
Составление предложений из набора
слов
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
Составление предложений из набора
слов
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
45.
Слова, называющие признака предмета
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
46.
Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?
какое?, какие?
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
47.
Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?
какое?, какие?
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
48.
Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?
какое?, какие?
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
41
49.
Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?
какое?, какие?
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
50.
Слова, называющие действия предмета
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
51.
52.
53.
54.
Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что
сделать?
Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что
сделать?
Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что
сделать?
Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что
сделать?
55.
Отрабатываем умение задать вопрос к слову
1
56.
Отрабатываем умение задать вопрос к слову
1
57.
Отрабатываем умение задать вопрос к слову
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
58.
Отрабатываем умение задать вопрос к слову
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
59.
Наблюдаем за значениями слов. Сколько значений
может быть у слова
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
60.
61.
Наблюдаем за значениями слов. Сколько значений
может быть у слова
Наблюдаем за значениями слов. Сколько значений
может быть у слова
62.
Отработка алгоритма списывания текста
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
63.
Отработка алгоритма списывания текста
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
42
64.
Слова, близкие по значению. Отработка алгоритма
списывания предложений
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
65.
Слова, близкие по значению. Отработка алгоритма
списывания предложений
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
66.
Слова, близкие по значению. Отработка алгоритма
списывания предложений
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
Наблюдение за словами, близкими по значению,
втексте
Наблюдение за словами, близкими по значению,
втексте
Наблюдение за словами, близкими по значению,
втексте
Речевой этикет: ситуация обращение с
просьбой.Какие слова мы называем вежливыми
Речевой этикет: ситуация благодарности. Мягкий
знак. Когда употребляется в словах буква "мягкий
знак"
Речевой этикет: ситуация благодарности. Мягкий
знак. Когда употребляется в словах буква "мягкий
знак"
Речевой этикет: ситуация благодарности. Мягкий
знак. Когда употребляется в словах буква "мягкий
знак"
Речевой этикет: ситуация благодарности. Мягкий
знак. Когда употребляется в словах буква "мягкий
знак"
Слог. Определение количества слогов в слове.
Ударный слог. Деление слов на слоги
43
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
Слог. Определение количества слогов в слове.
Ударный слог. Деление слов на слоги
Слог. Определение количества слогов в слове.
Ударный слог. Деление слов на слоги
Слог. Определение количества слогов в слове.
Ударный слог. Деление слов на слоги
Отработка правила переноса слов. Когда нужен
перенос слова
Отработка правила переноса слов. Когда нужен
перенос слова
Отработка правила переноса слов. Когда нужен
перенос слова
Отработка правила переноса слов. Когда нужен
перенос слова
Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова. Объяснительное
письмослов и предложений
Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова. Объяснительное
письмо
слов и предложений
Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова. Объяснительное
письмослов и предложений
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
86.
Алфавит
1
87.
Алфавит
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
44
88.
Алфавит
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
89.
Использование алфавита для упорядочения
спискаслов
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
90.
91.
92.
93.
Использование алфавита для упорядочения
спискаслов
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их
различение
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их
различение
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их
различение
94.
Речевой этикет: ситуация знакомства
1
95.
Гласные ударные и безударные. Ударение в слове
1
96.
Гласные ударные и безударные. Ударение в слове
1
97.
Гласные ударные и безударные. Ударение в слове
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
98.
Гласные ударные и безударные. Ударение в слове
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
99.
100.
101.
Обобщение знанийпо теме «Как
обозначитьбуквой безударный гласный
звук»
Общее представление о родственных
словах.Объяснительное письмо слов
Общее представление о родственных
словах.Объяснительное письмо слов
45
102.
103.
Общее представление о родственных
словах.Объяснительное письмо слов
Учимся запоминать слова с
непроверяемымигласными и согласными
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
104.
Учимся запоминать слова с
непроверяемымигласными и согласными
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
105.
Учимся запоминать слова с
непроверяемымигласными и согласными
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
106.
107.
108.
109.
110.
Учимся запоминать слова с
непроверяемымигласными и согласными
Составление небольших устных рассказов на
основе наблюдений
Обобщение знаний по теме «Буквы И и Й».
Перенос слов со строки на строку
Обобщение знаний по теме «Буквы И и Й».
Перенос слов со строки на строку
Обобщение знаний по теме «Буквы И и Й».
Перенос слов со строки на строку
111.
Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на письме
мягкость согласных звуков
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
112.
Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на письме
мягкость согласных звуков
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
113.
Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на письме
мягкость согласных звуков
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
114.
Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на письме
мягкость согласных звуков
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
115.
Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на письме
мягкость согласных звуков
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
46
116.
117.
118.
119.
120.
Восстановление деформированного текста.
Когдаупотребляется в словах буква "мягкий знак"
(ь)
Восстановление деформированного текста.
Когдаупотребляется в словах буква "мягкий знак"
(ь)
Согласные звуки: систематизация знаний. Глухие
и звонкие согласные звуки
Согласные звуки: систематизация знаний. Глухие
и звонкие согласные звуки
Согласные звуки: систематизация знаний. Глухие
и звонкие согласные звуки
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
121.
Согласные звуки: систематизация знаний. Глухие
и звонкие согласные звуки
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
122.
Обобщение знаний по теме «Как обозначить
буквой парный по глухости-звонкости согласный
звук»
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
123.
Обучение приемам самопроверки после
списывания текста. Правописание букв парных по
глухости-звонкости согласных
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
124.
Обучение приемам самопроверки после
списывания текста. Правописание букв парных по
глухости-звонкости согласных
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
125.
Обучение приемам самопроверки после
списывания текста. Правописание букв парных по
глухости-звонкости согласных
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
126.
Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие
согласные звуки
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
47
127.
Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие
согласные звуки
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
128.
Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие
согласные звуки
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие
согласные звуки
Закрепление правописания слов с сочетаниями чк,
чн. Объяснительное письмо слов и предложений
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)
Закрепление правописания гласных
послешипящих в сочетаниях жи, ши
136.
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу,
щу
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
137.
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу,
щу
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
138.
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу,
щу
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
139.
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу,
щу
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
140.
Речевой этикет: ситуация извинения
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
48
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
144.
Прописная буква в именах собственных: в именах
и фамилиях людей. Прописная буква в именах
собственных: в кличках животных
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
145.
Прописная буква в именах собственных: в именах
и фамилиях людей. Прописная буква в именах
собственных: в кличках животных
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
146.
Прописная буква в именах собственных: в именах
и фамилиях людей. Прописная буква в именах
собственных: в кличках животных
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
141.
142.
143.
147.
148.
149.
150.
Речевой этикет: ситуация извинения
Закрепление правописания гласных
послешипящих в сочетаниях ча, ща, чу,
щу
Прописная буква в именах собственных: в именах
и фамилиях людей. Прописная буква в именах
собственных: в кличках животных
Знаки препинания в конце предложения:
точка,вопросительный и восклицательный
знаки
Знаки препинания в конце предложения:
точка,вопросительный и восклицательный
знаки
Знаки препинания в конце предложения:
точка,вопросительный и восклицательный
знаки
Знаки препинания в конце предложения:
точка,вопросительный и восклицательный
знаки
49
151.
Обобщение знаний по теме «Перенос слов
состроки на строку»
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
152.
Обобщение знаний по теме «Перенос слов
состроки на строку»
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
153.
Обобщение знаний по теме «Перенос слов
состроки на строку»
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
154.
Обобщение знаний по теме «Объяснительное
письмо под диктовку слов»
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
155.
Обобщение знаний по теме «Объяснительное
письмо под диктовку слов»
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
156.
157.
158.
159.
160.
Обобщение знаний по теме «Объяснительное
письмо под диктовку слов и предложений»
Обобщение знаний по теме «Объяснительная
запись под диктовку текста»
Обобщение знаний по теме «Как составить
предложение из набора слов»
Обобщение знаний по теме «Как составить
предложение из набора слов»
Обобщение знаний по теме «Как составить
предложение из набора слов»
161.
Обобщение знаний по теме «Как составить
предложение из набора слов»
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
162.
Обобщение знаний по теме «Составление из
набора форм слов предложений»
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
163.
Обобщение знаний по теме «Составление из
набора форм слов предложений»
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
164.
Обобщение знаний по теме «Составление из
набора форм слов предложений»
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
50
165.
Обобщение знаний по теме «Составление из
набора форм слов предложений»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
165
51
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК», 2 КЛАСС
Количество часов
№
п/
п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Язык как явление национальной
культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира. Наша речь и
наш язык
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
2
Диалогическая форма речи
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
3
Обобщение знаний по разделу лексика:
опроисхождении слов
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
4
Текст
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
5
Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте;
последовательность предложений в
тексте; выражение в тексте
законченной
мысли
6
Тема текста. Основная мысль
1
7
Заглавие текста
1
8
Входная контрольная работа
1
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
52
9
10
11
12
13
14
15
Работа над ошибками. Подбор
заголовковк предложенным текстам
Отработка умения подбирать заголовки
кпредложенным текстам. Отражение в
заголовке темы или основной мысли
текста
Последовательность частей текста
(абзацев). Абзац. Красная строка
Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений. Тренинг
Отработка умения корректировать тексты
с нарушенным порядком предложений
Корректирование текстов с нарушенным
порядком абзацев
Отработка умения корректировать тексты
с нарушенным порядком абзацев
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
16
Предложение как единица языка
1
17
Предложение и слово
1
18
Связь слов в предложении
1
19
20
21
Виды предложений по
целивысказывания
Восклицательные и
невосклицательныепредложения
Повествовательные,
вопросительные,побудительные
предложения
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
53
22
23
24
Наблюдение за выделением в устной
речи одного из слов
предложения(логическое
ударение)
Обобщение знаний по разделу
синтаксис:наблюдение за главными и
второстепенными членами предложения
Обобщение знаний по разделу
синтаксис:установление связи слов в
предложении
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
25
Предложение: систематизация знаний
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
26
Слово и его значение
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
27
Значение слова в словаре. Уточняем
значение слова самостоятельно, по
текстуили с помощью толкового словаря
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
28
Однозначные и многозначные слова
1
29
Значение слова в словаре и тексте
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
30
Многозначные слова. Прямое
ипереносное значение слова
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
31
Синонимы
1
32
Синонимы в тексте
1
33
Контрольная работа № 1
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
54
34
Работа над ошибками.
Обобщениезнаний по разделу
«Лексика»
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
35
Антонимы
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
36
Наблюдение за
использованиемантонимов
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
37
Обобщение знаний по разделу
лексика:работаем с толковым
словарем
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
38
Однокоренные (родственные)
слова.Корень слова
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
39
Признаки однокоренных (родственных)
слов. Корень слова
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
40
Корень как часть слова
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
41
Корень как общая часть родственных
слов
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
42
Корень слова: обобщение знаний
1
43
Окончание как изменяемая часть слова
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
44
Изменение формы слова с
помощьюокончания
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
45
46
Различение изменяемых и
неизменяемыхслов
Обобщение знаний по разделу состав
слова: нулевое окончание
(наблюдение)
55
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
47
Суффикс как часть слова
1
48
Приставка как часть слова (наблюдение)
1
49
Роль суффиксов и приставок
1
50
Состав слова: систематизация знаний
1
51
Состав слова: обобщение
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
52
53
54
55
Обобщение знаний по разделу состав
слова: Тренинг. Нахождение
однокоренных слов. Выделение
корня
Обобщение знаний по разделу состав
слова: как образуются слова
(наблюдение)
Суффикс как часть слова: наблюдение за
значением
Деление слов на слоги. Использование
знания алфавита при работе со
словарями
56
Перенос слов по слогам
1
57
Перенос слов по слогам: закрепление
1
58
Различение звуков и букв. Различение
ударных и безударных гласных звуков
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
56
59
Составление устного рассказа по
репродукции картины З.
Серебряковой"За обедом"
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
60
Обобщение знаний по разделу
фонетика:различаем звуки и буквы
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
61
Подробное изложение
повествовательного текста объёмом
30—45 слов с опорой на вопросы
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
62
63
64
65
66
67
68
Правописание слов с
безударнымгласным звуком в
корне
Единообразное написание гласных
вкорне
Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный
звукв корне слова
Обозначение буквой
безударногогласного звука в
корне слова
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне:
закрепление
Объяснительный диктант: учимся
обозначать безударные гласные в
корнеслова
Непроверяемые гласные в корне слова
57
69
Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными
гласнымив корне слова
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
70
Списывание текста. Словарный диктант
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
71
Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
72
Парные и непарные по твёрдости мягкости согласные звуки. Согласный
звук [й'] и буква И краткое. Твёрдые и
мягкие согласные звуки и буквы для их
обозначения
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
73
Контрольная работа № 2
1
74
Работа над ошибками. Выбор языковых
средств для ответа на заданный
вопроспри работе в паре (группе)
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
75
Знакомство с жанром поздравления
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
76
Функции мягкого знака
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
77
Выбор языковых средств для
выражениясобственного мнения при
работе в паре (группе)
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
78
79
Повторение алгоритма
списываниятекста
Тематическая проверка знаний на
изученные правила (безударные
гласныев корне слова)
1
58
Обобщение знаний по разделу
орфография: тренинг "Знаки препинания
в конце предложения" с
использованием электронных
образовательных ресурсов
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
83
Обобщение знаний по разделу
орфография: использование
орфографического словаря учебника
дляопределения (уточнения) написания
слова
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
84
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
80
81
82
85
Обобщение знаний по разделу
орфография: тренинг "Знаки препинания
в конце предложения" с
использованием
электронных образовательных ресурсов
Обобщение знаний по разделу
орфография: тренинг "Слог. Перенос
слов" с использованием
электронных образовательных
ресурсов
Выбор языковых средств для ведения
разговора: начать, поддержать,
закончитьразговор, привлечь внимание и
т. п. при
работе в паре (группе)
59
86
87
88
89
90
91
Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)
Гласные после шипящих в сочетаниях ча,
ща, чу, щу
Тематическая проверка знаний на
изученные правила (гласные
после шипящих, сочетания чк, чн,
чт)
Обобщение знаний по разделу
развитие речи: составление текста по
рисунку натему "День рождения"
Парные и непарные по звонкости глухости согласные звуки
Правописание слов с парным по
звонкости-глухости согласным в корне
слова
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
92
Обозначение парных по звонкостиглухости согласных в корне слова
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
93
Способы проверки согласных в корне
слова
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
94
Отработка правописания слов с парным
по глухости звонкости согласным в корне
слова
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
95
Учимся писать буквы согласных в корне
слова
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
96
Объяснительный диктант: учимся писать
буквы согласных в корне слова
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
60
97
98
99
100
101
102
103
104
Учимся писать буквы гласных и
согласных в корне слова
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимостиот места орфограммы в
слове. Тренинг "Правописание парных
по глухости- звонкости согласны
хзвуков в корне слова" с
использованием электронных
образовательных ресурсов
Подробное изложение
повествовательного текста объёмом
30—45 слов с опорой на вопросы
Списывание текста. Словарный диктант
Использование на
письмеразделительных ъ
иь
Правописание слов с
разделительныммягким знаком
Отработка правописания слов с
разделительным мягким
знаком
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком
и
другими изученными орфограммами
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
61
105
106
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимостиот места орфограммы в
слове. Тренинг "Правописание слов с
разделительным мягким знаком" с
использованием
электронных образовательных ресурсов
Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
107
Списывание текста. Словарный диктант
1
108
Имя существительное как часть речи
1
109
Имя существительное: употребление в
речи
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
110
Имя существительное: значение
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
111
112
113
114
Имя существительное : вопросы («кто?»,
«что?»)
Употребление прописной и строчной
буквы
Составление устного рассказа по
репродукции картины И. Шишкина
"Утро в сосновом лесу"
Прописная буква в именах собственных:
имена, фамилии, отчества людей,
клички
животных
62
115
116
117
118
119
120
Прописная буква в именах собственных:
географические названия
Составление устного рассказа с опорой
на личные наблюдения и вопросы:
составление текста о своем любимом
домашнем питомце по вопросам
Имя существительное: изменение
почислам
Число имён существительных
Обобщение знаний по разделу
морфология: изменение по числам
имен
существительных
Тематическая проверка знаний на
изученные правила (орфограммы
корня,
прописная буква и др.)
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
121
Глагол как часть речи
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
122
Глагол: значение. Для чего нужны
глаголы в нашей речи?
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
123
124
125
Глагол: вопросы «что делать?», «что
сделать?» и др.
Единственное и множественное
числоглаголов
Контрольная работа № 3
1
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
63
126
Работа над ошибками. Текстповествование
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
127
Особенности текстов-повествований
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
128
Обобщение знаний по разделу развитие
речи: учимся сочинять текстповествование. Составление текстаповествования на тему "Как приготовить
салат"
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
129
Обобщение знаний о глаголе
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
130
131
Обобщение знаний по разделу
морфология. Тренинг. Отработка темы
"Глагол"
Тематическая проверка знаний на
изученные правила (орфограммы
корня)
132
Имя прилагательное как часть речи
1
133
Имя прилагательное как часть речи
1
134
Имя прилагательное: значение
1
135
136
Обобщение знаний об
имениприлагательном
Обобщение знаний по разделу
морфология: роль имён прилагательных
втексте. Единственное и множественное
число имен прилагательных
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
64
137
Связь имени прилагательного с
именемсуществительным
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
138
Текст-описание
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
139
Обобщение знаний по разделу
развитие речи: составление текста
(рассказа или сказки) на тему
"Путешествие снежинки на землю"
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
140
Особенности текстов-описаний
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
141
Обобщение знаний по разделу
развитие речи: учимся сочинять текстописание.
Составление
текстаописания натюрморта
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
142
143
144
Тематическая проверка знаний на
изученные орфограммы в корне
слова
Обобщение знаний по разделу
развитиеречи: составление текста по
рисунку с включением в него диалога.
Практикумпо овладению
диалогической речью
Обобщение знаний по разделу
развитиеречи: составление текста по
рисунку с включением в него диалога.
Практикумпо овладению
диалогической речью
65
145
Обобщение знаний по разделу
развитиеречи: Составление текста о
своем
любимом домашнем питомце по
вопросам
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
146
Текст-рассуждение
1
147
Особенности текстов-рассуждений
1
148
Контрольная работа № 4
1
149
Работа над ошибками. Обобщение
знаний по разделу морфология:
частиречи. Тренинг
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
150
Предлог. Отличие предлогов от
приставок
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
153
Раздельное написание предлогов
сименами существительными:
закрепление
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
154
Части речи: обобщение. Тренинг
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
151
152
155
Наиболее распространённые предлоги:
в,на, из, без, над, до, у, о, об и др.
Раздельное написание предлогов
сименами существительными
Умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
66
групповой работы
156
Различение текстов-описаний и текстовповествований
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
157
Обобщение знаний по разделу
морфология. Тренинг. Отработка темы
"Предлоги"
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
158
Части речи: систематизация знаний
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
159
Обобщение знаний по разделу
морфология: роль имён существительных
в тексте
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
160
Обобщение знаний по разделу
морфология: роль глаголов в тексте
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
161
162
163
164
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: систематизация
Правописание слов с орфограммами
взначимых частях слов: обобщение
Обобщение знаний по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Тренинг
"Правописание имен собственных" с
использованием электронных
образовательных ресурсов
Обобщение знаний по разделу
развитиеречи
67
165
166
167
Обобщение знаний по разделу
орфография.Орфографическая зоркость
как осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием
суффиксов имён существительных;
правописание парных по глухостизвонкости согласны звуков в корне слова
(с использованием электронных
образовательных ресурсов)
Обобщение знаний по разделу
орфография. Орфографическая зоркость
как осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за
правописаниемсуффиксов имен
прилагательных; правописание слов с
разделительным мягким знаком (с
использованием
электронных образовательных ресурсов)
Обобщение знаний по разделу
орфография. Орфографическая зоркость
как осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием
приставок; правописание
буквосочетанийс шипящими звуками (с
использованием
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
68
электронных образовательных ресурсов)
168
169
170
Обобщение знаний по разделу
орфография: отработка
орфограмм,
вызывающих трудности. Контроль
"Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками" с
использованием
электронных образовательных ресурсов
Обобщение знаний по
разделуорфография
Обобщение знаний по
разделуорфография
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПОПРОГРАММЕ
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
Российская электонная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
170
5
0
69
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК», 3 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Русский язык как государственный
язык Российской Федерации
1
2
Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста
1
3
4
5
6
7
Повторение и продолжение работы
стекстом, начатой во 2 классе: тема
текста, основная мысль текста,
заголовок
Определение типов текстов:
повествование, описание,
рассуждение
Отработка умения определять тип
текста (повествование,
описание,рассуждение)
Определение типов
текстов:обобщение
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений
1
1
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
70
8
Входная контрольная работа
1
9
Работа над ошибками. Предложение
1
10
11
Виды предложений по
целивысказывания и
интонации.
Коллективное составление рассказа
покартине К. Е. Маковского "Дети,
бегущие от грозы"
Обобщение знаний о видах
предложений. Предложения
с
обращениями (общее представление)
1
1
12
Связь слов в предложении
1
13
Главные члены предложения
1
14
Подлежащее
1
15
Сказуемое
1
16
Подлежащее и сказуемое
1
17
Второстепенные члены предложения
1
18
Предложения распространённые
инераспространённые
1
19
Однородные члены предложения
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423826
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424d3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2
71
20
Однородные члены предложения
ссоюзами и, а, но
1
21
Однородные члены предложения
безсоюзов
1
22
Обобщение знаний по
разделусинтаксис: отработка
темы.
Предложение и словосочетание
(общеепредставление). Коллективное
составление рассказа по картине В. Д.
Поленова "Золотая осень"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0
Библиотека ЦОК
23
Лексическое значение
слова.Синонимы, антонимы
1
https://m.edsoo.ru/f844436
e,
https://m.edsoo.ru/f8444bf
c
24
Работаем с толковыми словарями
1
Библиотека ЦОК
25
Прямое и переносное значение слова
1
26
27
28
Наблюдаем за значениями слов
втексте
Устаревшие слова. Омонимы.
Фразеологизмы
Ключевые слова в тексте. Подробное
изложение с языковым анализом
текста
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f841f168
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f50a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f708
72
29
Части речи. Обобщение и уточнение
представлений об изученных частях
речи. Имя числительное
30
Составление плана текста.
Составление предложений.
Сочинениепо картине (по коллективно
составленному плану) И. Т. Хруцкого
"Цветы и плоды"
31
Однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных
(родственных)слов
1
32
Характеристика звуков русского языка
1
33
Контрольная работа № 1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f844369
e,
https://m.edsoo.ru/f84437c
a
Российская эдектронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/3/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421468
Библиотека ЦОК
34
35
Работа над ошибками. Повторение
изученных орфографических правил:
гласные после шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Повторяем правописание слов
сразделительным мягким
знаком
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f841fb4
a,
https://m.edsoo.ru/f841fe2
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c
73
Библиотека ЦОК
36
Соотношение звукового и буквенного
состава слов
1
37
План текста. Изложение
повествовательного текста по
вопросам или коллективно
составленному плану
1
38
Различение однокоренных слов и
словс омонимичными корнями
39
40
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в
слове: правописание слов с
двумякорнями
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
вслове: наблюдение за
соединительными гласными о, е
https://m.edsoo.ru/f84202a
c,
https://m.edsoo.ru/f842064
4,
https://m.edsoo.ru/f842084
2,
https://m.edsoo.ru/f84209d
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842327
2,
https://m.edsoo.ru/f84234c
a
Библиотека ЦОК
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f842180
0,
https://m.edsoo.ru/f842123
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080
Российская эдектронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/3/
74
41
Окончание как изменяемая часть слова
1
42
Нулевое окончание
1
43
44
45
46
47
48
49
50
Тематическая проверка знаний по теме
«Однокоренные слова и формы
одногои того же слова».
Корень, приставка, суффикс —
значимые части слова
Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами
окончания,корня, приставки,
суффикса
Создание собственных текстовописаний. Сочинение по картине А.А.
Рылова "В голубом просторе"
Состав слова: обобщение
Изложение повествовательного
текстас опорой на предложенный
план
Обобщение знаний по разделу состав
слова: проектное задание "Семья
слов"
Повторяем правописание
проверяемыхбезударных гласных в
корне слова
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84219d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84300e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84220ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426238
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421e54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
75
51
52
53
54
55
56
57
58
Повторяем правописание
проверяемыхи непроверяемых
безударных гласных
в корне слова
Правописание слов с двумя
безударными гласными в корне слова
Закрепление способов проверки
написания слов с двумя
безударнымигласными в корне
слова
Повторяем правописание парных по
звонкости-глухости согласных в корне
слова. Составление текста на основе
личных наблюдений или по рисунку
Непроизносимые согласные в
корнеслова
Наблюдение за обозначением
букваминепроизносимых согласных в
корне
слова
Отработка написания
непроизносимыхсогласных в корне
слова
Тематическая проверка занний
«Написание слов с
орфограммамикорня»
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c
Российская эдектронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/3/
Российская эдектронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/3/
Российская эдектронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/3/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842dcb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92
Российская эдектронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/3/
76
59
Правописание слов с
удвоеннымисогласными
1
60
Тематическая проверка знаний
«Отработка правописания слов с
удвоенными согласными.»
1
61
Написание текста по заданному плану.
Сочинение по картине В. М. Васнецова
"Снегурочка"
1
62
Обобщение знаний по разделу
орфография: проверочная работа
потеме "Правописание слов с
орфограммами в корне"
1
63
64
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове: правописание суффиксов ость,
ов и др.
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
вслове: закрепляем правописание
суффиксов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
Российская эдектронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/3/
Российская эдектронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/3/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842b42
c,
https://m.edsoo.ru/f842b6
48
77
65
66
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове: правописание приставок группа
приставок с "о" и группа приставок с
"а"
Отработка способов
решенияорфографической
задачи в
1
1
Российская эдектронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/3/
Российская эдектронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/3/
зависимости от места орфограммы в
слове: закрепляем
правописаниеприставок
Российская эдектронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/3/
Российская эдектронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/3/
Библиотека ЦОК
67
Закрепляем правописание суффиксов
иприставок
1
68
Тематическая проверка знаний на тему
«Присатвки».
1
69
Разделительный твёрдый знак
1
https://m.edsoo.ru/f8423f9
c,
https://m.edsoo.ru/f84241
90
70
Знакомство с жанром объявления
1
Библиотека ЦОК
71
Тематическая проверка занний
«Повторение правил правописания»
1
https://m.edsoo.ru/f8430904
Российская эдектронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
78
/3/
72
Наблюдаем за знаками препинания
впредложениях с однородными
членами, не соединёнными
союзами
1
73
Контрольная работа № 2
1
74
75
76
77
78
Работа над ошибками. Наблюдаем за
знаками препинания в предложениях
соднородными членами,
соединённымиповторяющимися
союзами и, или
Вспоминаем нормы речевого
этикета:приглашение, просьба,
извинение,
благодарность, отказ
Продолжаем учиться составлять план
текста. Составление и запись текста по
рисунку на одну из данных тем
Обобщение знаний по разделу
орфография: отработка
орфограмм,вызывающих
трудности
Обобщение знаний по разделу
орфография: отработка
орфограмм,вызывающих
трудности
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276d8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842730e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422494
Российская эдектронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/3/
Российская эдектронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/3/
79
79
80
81
82
83
84
85
86
Обобщение знаний по разделу
развитие речи: работаем с
текстами
Ознакомительное чтение: когда
ононужно
Имя существительное: общее
значение,вопросы, употребление в
речи. Части
речи
Имена существительные
одушевлённые и
неодушевлённые.Подробное
изложение по
самостоятельно составленному плану
Изложение текста с опорой на
коллективно составленный
план
Число имён существительных
Имена существительные
единственного и множественного
числа. Имена существительные,
имеющие форму одного числа
Изменение имён существительных по
числам
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae
Российская эдектронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/3/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428aec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750
Российская эдектронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/3/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4
Российская эдектронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/3/
80
87
Имена существительные мужского,
женского и среднего рода
1
88
Род имён существительных
1
89
Мягкий знак после шипящих на конце
имён существительных
1
90
91
92
Закрепляем правило «Мягкий
знакпосле шипящих на конце
имён
существительных»
Отрабатываем правило «Мягкий
знакпосле шипящих на конце имён
существительных». Объяснительный
диктант
Изложение текста с опорой на
коллективно составленный
план
1
1
1
93
Падеж имён существительных
1
94
Создание собственных текстовповествований. Составление
рассказапокартине И. Я. Билибина
"Иван- царевич и лягушка-квакушка"
1
95
Падеж имён существительных:
именительный падеж
1
96
Падеж имён существительных:
родительный падеж
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291f4
Российская эдектронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/3/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429906
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429cd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429adc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a086
Российская эдектронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/3/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b152
81
97
Падеж имён существительных:
дательный падеж
1
98
Пишем поздравительную открытку к
празднику 8 Марта
1
99
Падеж имён существительных:
винительный падеж
1
100
Падеж имён существительных:
творительный падеж
1
101
Падеж имён существительных:
предложный падеж
1
102
Изменение имён существительных по
падежам и числам (склонение).
Сочинение по картине
1
103
Имена существительные 1, 2, 3-го
склонения
1
104
105
Изложение текста с опорой на
самостоятельно составленный
план
Обобщение знаний об имени
существительном. Коллективное
составление текста по картине К. Ф.
Юона "Конец зимы. Полдень" (по
опорным словам)
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b878
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
Российская эдектронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/3/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842ba62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bd28
Российская эдектронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/3/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf44
Российская эдектронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/3/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428e2a
82
106
107
108
109
110
111
112
113
114
Наблюдение за
правописаниембезударных
окончаний имён
существительных 1-го склонения
Правописание безударных окончаний
имён существительных 1-го склонения
Наблюдение за
правописаниембезударных
окончаний имён
существительных 2-го склонения
Правописание безударных окончаний
имён существительных 2-го склонения
Наблюдение за
правописаниембезударных
окончаний имён
существительных 3-го склонения
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
абзацев
Правописание безударных окончаний
имён существительных 3-го склонения
Правописание окончаний имён
существительных во множественном
числе
Правописание безударных
окончанийимён существительных:
систематизация знаний
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c958
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842cb2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d240
Российская эдектронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/3/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d47a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e38e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682
83
115
116
117
118
Объяснительный диктант (безударные
гласные в падежных окончаниях имён
существительных)
Правописание безударных
окончанийимён существительных:
обобщение
Имя прилагательное: общее
значение,вопросы, употребление в
речи
Обобщение знаний по разделу
развитие речи: работаем с
текстами-описаниями в научном и
художественном стилях.
Изобразительно-выразительные
средства в описательном тексте.
Работа с картиной М. А. Врубеля
"Царевна-Лебедь"
1
1
1
1
119
Изменение имён прилагательных
породам
1
120
Зависимость формы имени
прилагательного от формы
именисуществительного
1
121
122
Изменение имён прилагательных
почислам
Изменение имён прилагательных
попадежам. Начальная форма
имени прилагательного
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e56e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e974
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
Российская эдектронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/3/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f036
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842edb6
84
123
Склонение имён прилагательных
1
124
Значения имён прилагательных
1
125
Контрольная работа № 3
1
126
Работа над ошибками. Наблюдение
зазначениями имён прилагательных
1
127
128
129
130
131
Значения имён прилагательных:
обобщение. Составление
сочинения-отзыва по картине В. А.
Серова
"Девочка с персиками"
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных
в
единственном числе
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных
вомножественном числе
Правописание окончаний имён
прилагательных в единственном и
вомножественном числе. Диктант с
грамматическим заданием
Обобщение знаний о написании
окончаний имён
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fbda
1
Российская эдектронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/3/
Российская эдектронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/3/
Российская эдектронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/3/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f6f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430332
85
прилагательных
132
133
Обобщение знаний по разделу
орфография: тематическая
проверказнаний теме
"Правописание
безударных падежных окончаний имен
прилагательных"
Обобщение знаний о написании
окончаний имён существительных и
имён прилагательных
1
1
134
Местоимение (общее представление)
1
135
Личные местоимения
1
136
Как изменяются личные местоимения
1
137
138
Обобщение знаний по разделу
морфология: отработка темы
"Изменение личных
местоимений"
Употребление личных местоимений в
речи
1
1
139
Правописание местоимений
спредлогами
1
140
Правописание местоимений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430ff8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84311d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431746
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843191c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431b06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a
Российская эдектронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/3/
86
141
Знакомство с жанром письма
1
142
Учимся писать письма
1
143
Использование личных
местоименийдля устранения
неоправданных повторов в тексте
1
144
145
Наблюдение за связью предложений
втексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и,
а,
но
Глагол: общее значение,
вопросы,употребление в речи
1
147
Неопределённая форма глагола
1
148
Контрольная работа № 4
1
150
Настоящее время глаголов
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431fd4
Библиотека ЦОК
1
146
149
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843260a
1
Значение и употребление глаголов в
речи.Составление текста по сюжетным
рисункам
Работа над ошибками.
Изменениеглаголов по числам.
Составление
предложений с нарушенным порядком
слов
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84324ac
1
1
https://m.edsoo.ru/f8432768
Российская эдектронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/3/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500
87
151
152
153
154
155
156
Будущее время глаголов
Прошедшее время глаголов.
Составление текста-рассуждения по
заданной теме
Наблюдение за связью предложений
втексте. Выборочное подробное
изложение повествовательного текста
по опорным словам и самостоятельно
составленному плану
Род глаголов в прошедшем времени
Наблюдение за написанием
окончанийглаголов в прошедшем
времени
Обобщение знаний по
разделуморфология:
отработка темы
1
1
1
1
1
1
157
Частица не, её значение
1
158
Правописание частицы не с глаголами
1
159
Создание собственных текстоврассуждений.Составление
совета-рассуждения с
использованием побудительных
предложений и
глаголов с частицей НЕ
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433e88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072
Российская эдектронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/3/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843422a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433924
88
160
161
162
163
164
165
166
Правописание глаголов
Обобщение знаний по
разделуморфология:
отработка темы.
Тематическая проверка знаний по
разделу «Морфология».
Части речи: систематизация
изученного в 3 классе
Части речи: обобщение. Подробное
изложение повествовательного
текста
Наблюдение за связью предложений
втексте с помощью союзов и, а, но.
Корректирование текста с нарушенным
порядком абзацев
Повторяем правописание слов с
изученными в 1-3 классах
орфограммами в корне,
приставках,
окончаниях
Повторяем правописание слов
сизученными в 1-3 классах
орфограммами
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433af0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434c84
Российская эдектронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/3/
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b6e
1
Российская эдектронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/3/
1
Российская эдектронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/3/
89
167
168
169
170
О
Б
Щ
Е
Е
Обобщение знаний по разделу
орфография: отработка
орфограмм,
вызывающих трудности
Обобщение знаний по разделу
орфография: отработка
орфограмм,вызывающих
трудности
Обобщение знаний по разделу
орфография: проверочная
работа"Чему мы научились на
уроках
правописания в 3 классе"
Как помочь вести диалог человеку, для
которого русский язык не является
родным
170
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8425cca
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8425ea0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8434dd8
Библиотека ЦОК
1
5
https://m.edsoo.ru/f841ef10
0
К
О
Л
И
Ч
Е
С
90
Т
В
О
Ч
А
С
О
В
П
О
П
Р
О
Г
Р
А
М
М
Е
91
92
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК», 4 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Русский язык как язык
межнационального общения. Наша
речьи наш язык
1
2
Текст: тема и основная мысль. Текст и
его план
1
3
Текст: заголовок. План текста
1
4
Текст. Структура текста. Составление
текста (сказки) по его началу
1
5
Вспоминаем типы текстов
1
6
Различаем тексты-повествования,
тексты-описания и тексты-рассуждения
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
7
Текст. Образные языковые средства
1
8
Входная контрольная работа
1
https://m.edsoo.ru/f843585
a,
https://m.edsoo.ru/f843617
e,
https://m.edsoo.ru/f8437a5
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443586
93
9
10
11
12
13
14
Работа над ошибками.
Подбираемзаголовки,
отражающие тему или
основную мысль текста
Пишем собственный текст по
предложенному заголовку
Виды предложений по цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные и побудительные
Виды предложений по
эмоциональнойокраске:
восклицательные и
невосклицательные
Обобщение знаний по разделу
синтаксис: отработка темы
"Предложения с
обращениями"
Распространенные и
нераспространенные
предложения
1
1
1
1
1
1
15
Словосочетание
1
16
Связь слов в словосочетании
1
17
Связь между словами в
предложении(при помощи
смысловых вопросов)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443a04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436034
94
18
19
20
21
22
23
24
Связь слов в словосочетании:
обобщение
Предложение и
словосочетание:сходство и
различие. Тренинг
Учимся пересказывать: подробный
письменный пересказ текста.
Изложение
Повторение: слово, сочетание слов
(словосочетание) и
предложение.Тренинг
Предложения с однородными
членами:без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и
Интонация перечисления в
предложениях с однородными членами
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами,
соединённымисоюзами
1
1
1
1
1
1
1
25
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами,
соединённымисоюзом и
1
26
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами,
соединённымисоюзами и, а, но
1
27
Знаки препинания в предложениях
соднородными членами без союзов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2513de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441466
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427ef8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842809c
95
28
29
30
31
32
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами,
соединённымисоюзами и, а, но, и без
союзов
Обобщение знаний по разделу
развитиеречи: работаем с текстами.
Написание текста по репродукции
картины И.
Левитана "Золотая осень"
Запятая между однородными
членами.Тренинг
Запятая между однородными
членами,соединенными союзом.
Тренинг
Простое и сложное предложение.
Какотличить сложное предложение
от простого предложения?
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8439018
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8445822
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека ЦОК
1
33
Союз как часть речи
1
34
Сложные предложения
1
35
Контрольная работа № 1
1
36
Работа над ошибками. Обобщение
знаний по разделу синтаксис:
повторяем всё, что узнали о синтаксисе
1
37
Сложные предложения с союзами и,
а,но
1
https://m.edsoo.ru/f844436e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444ada
96
38
39
40
Союзы «и», «а», «но» в простых и
сложных предложениях
Наблюдаем за знаками препинания
в сложном предложении, состоящем
из
двух простых
Пробуем ставить знаки препинания в
сложном предложении, состоящем
издвух простых
1
1
1
41
Сложные предложения без
союзов.Тренинг
1
42
Предложения с прямой речью
послеслов автора
1
43
Наблюдение за знаками препинания в
предложении с прямой речью
послеслов автора
1
44
45
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи
устаревшихслов. О происхождении
слов.
Заимствованные слова
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи
синонимов,антонимов, омонимов.
Слово и егозначение.
Многозначные слова
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444bfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843876c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436656
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818
97
46
Сочинение как вид письменной работы.
Написание сочинения по своим
наблюдениям
1
47
Наблюдаем за использованием в
речифразеологизмов
1
48
Учимся понимать фразеологизмы
1
49
Учимся использовать фразеологизмы
1
50
Повторяем состав слова
1
51
Основа слова
1
52
Неизменяемые слова: состав слова.
Выделение в словах окончания,
корня,приставки, суффикса
1
53
Отрабатываем разбор слова по составу
1
54
Правописание суффиксов имён
существительных. Правописание
приставок и суффиксов
1
55
Правила правописания, изученные в 13классах. Правописание безударных
гласных в корне слова. Правописание
парных по глухости-звонкости
согласных звуков в корне слова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84274ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da
98
56
57
58
59
Повторение
правил
правописания, изученных в 1—3
классах.
Правописание непроизносимых
согласных. Правописание слов с
удвоенными согласными.
Правописание слов с буквами Ъ и Ь
Обобщение: самостоятельные
ислужебные части речи
Наречие: значение,
вопросы,употребление в
речи
Как образуются наречия. Виды наречий
(наблюдение)
1
1
1
1
60
Наречие: обобщение знаний
1
61
Значение наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи.
Состав неизменяемых слов
1
62
63
Обобщение знаний по разделу
морфология: отработка темы
"Имя
существительное": Как определить
падеж имени существительного?
Признаки падежных форм
именсуществительных
Несклоняемые имена существительные
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443298
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439a86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4
99
64
Имена существительные 1, 2, 3-го
склонения
1
65
Падежные окончания имен
существительных 1-го склонения
1
66
67
Обобщение знаний по разделу
развитиеречи: работаем с текстами.
Составлениетекста по репродукции
картины А. Пластова "Первый
снег"Падежные окончания имен
существительных 2-го
склонения
Падежные окончания имен
существительных 3-го склонения
1
1
68
Особенности падежных окончаний
имён существительных в дательном
ипредложном падеже
1
69
Особенности падежных окончаний
имён существительных в родительном
ивинительном падеже
1
70
71
72
Правописание падежных
окончанийимён существительных 1
склонения
Правописание падежных
окончанийимён существительных 2
склонения
Правописание падежных
окончанийимён существительных 3
склонения
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439e64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344
100
73
Правописание падежных окончаний
имён существительных в родительном
ивинительном падеже
1
74
Контрольная работа № 2
1
75
76
77
78
79
80
81
Работа над ошибками.
Правописаниепадежных окончаний
имён существительных в дательном
и
предложном падеже
Правописание падежных окончаний
имён существительных в творительном
падеже
Правописание
безударных
падежных
окончаний
имен
существительных во множественном
числе
Падежные окончания имён
существительных множественного
числа в дательном, творительном,
предложном падежах
Безударные падежные окончания
имёнсуществительных:
систематизация
Безударные падежные окончания
имёнсуществительных: обобщение
Морфологический разбор
именисуществительного
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a2c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a95e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437768
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10
101
82
83
Учимся пересказывать: выборочный
устный пересказ текста
Обобщение знаний по разделу
орфография: Правописание безударных
падежных окончаний имён
существительных в единственном числе
1
1
84
Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных во
множественном числе
1
85
Пишем подробный пересказ
текста.Изложение
1
86
87
Имя прилагательное. Значение и
употребление имён
прилагательных
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного. Род и число имен
прилагательных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843aabc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a152
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843760a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ad5a
Библиотека ЦОК
1
88
Пишем сжатый пересказ текста
1
89
Склонение имен прилагательных
1
90
Правописание падежных
окончанийимён прилагательных
1
https://m.edsoo.ru/f843ae9
a,
https://m.edsoo.ru/f843afd
a
Российская электронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/4/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122
102
91
92
93
94
95
Правописание падежных окончаний
имён прилагательных в
единственномчисле
Редактируем предложенный текст.
Работа с
деформированными
предложениями и текстом
Особенности склонения имён
прилагательных во
множественномчисле
Правописание падежных окончаний
имён прилагательных
вомножественном
числе
Пишем сочинение-описание на тему.
Составление сравнительного описания
на заданную тему по данному началу
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
96
Морфологический разбор
имениприлагательного
1
97
Безударные падежные окончания
имёнприлагательных: систематизация
1
98
Безударные падежные окончания
имёнприлагательных: обобщение
1
99
Можно ли по-разному читать один и
тот же текст? Сравнение
художественного и научного описания
1
https://m.edsoo.ru/f843bac
0,
https://m.edsoo.ru/f843bc2
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a
103
100
101
102
103
104
105
106
107
Обобщение знаний по разделу
морфология: Отработка темы "Имя
прилагательное"
Чем изучающее чтение отличается от
ознакомительного
чтения.
Написание текста по репродукции
картины И.
Грабаря "Февральская лазурь"
Нормы речевого этикета
Правописание имён
прилагательных:падежные
окончания
Обобщение знаний по разделу
орфография: Правописание
падежныхокончаний имен
прилагательных в
единственном и множественном числе.
Повторение
Местоимение. Личные местоимения
Личные местоимения 1го и 3го лица
единственного и множественного
числа. Склонение личных местоимений
1-го и 2-го лица
Склонение личных местоимений.
Склонение личных местоимений 3-го
лица
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843617e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a
Российская электронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/4/
Российская электронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/4/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc
104
108
Пишем текст по предложенному плану
1
109
Правописание личных местоимений.
Написание личных местоимений с
предлогами
1
110
111
112
113
Особенности диалога. Составление
текста по рисунку с включением
диалога. Инсценировка диалога.
Составление диалога по
даннымусловиям
Обобщение знаний по разделу
морфология: тема
"Использованиеместоимений для
устранения
неоправданного повтора слов в тексте"
Раздельное написание личных
местоимений с предлогами.
Тренинг
Вспоминаем, как написать письмо,
поздравительную открытку,
объявление. Письмо. Написание
поздравления к празднику 8
марта.
Подбор и составление объявлений для
стенной газеты
Российская электронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/4/
Библиотека ЦОК
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f843d05
a,
https://m.edsoo.ru/f843d4
24
Российская электронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/4/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d5a0
Российская электронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/4/
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84351f
2,
https://m.edsoo.ru/f843d6f
4
105
114
115
Глагол как часть речи
Различение глаголов, отвечающих на
вопросы «что делать?» и «что
сделать?»
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4
Библиотека ЦОК
116
Неопределенная форма глагола
1
117
Пишем сочинение-отзыв по
репродукции картины
1
https://m.edsoo.ru/f843f210
Российская электронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/4/
118
Настоящее время глагола
1
Библиотека ЦОК
119
Прошедшее время глагола
1
120
Будущее время глагола
1
121
Настоящее, прошедшее и
будущеевремя глагола
1
122
Ситуации устного и письменного
общения. Составление текста о
правилах уличного движения
1
123
Речь: диалогическая и монологическая
1
https://m.edsoo.ru/f843537
8,
https://m.edsoo.ru/f84354e
a
124
Особенности разбора глаголов
посоставу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84419e8
Российская электронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/4/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
Российская электронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/4/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84422b2
106
125
Контрольная работа № 3
1
126
Работа над ошибками. Глагол в
словосочетании
1
127
Глагол в предложении
1
128
Спряжение глаголов: изменение
полицам и числам
1
129
Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в
единственномчисле
1
130
Мягкий знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
1
131
Отрабатываем правописание глаголов
вформе 2го лица единственного числа
1
132
I и II спряжение глаголов
1
133
Личные формы глагола
1
134
Личные окончания глаголов I и II
спряжения
1
135
Способы определения I и II спряжения
глаголов
1
136
Отработка способов определения I и II
спряжения глаголов
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844168c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44
Российская электронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/4/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84402f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a
Российская электронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/4/
Российская электронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/4/
Российская электронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
107
/4/
137
138
139
140
141
142
143
144
Пишем сочинение-повествование на
тему. Составление рассказа (сказки) по
содержанию пословицы,
фрвзеологизма
Отрабатываем правило
определенияспряжения глаголов с
безударными
личными окончаниями
Отрабатываем правописание
безударных личных
окончанийглаголовисключений
Правописание безударных личных
окончаний глаголов
Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов
Безударные личные
окончанияглаголов: трудные
случаи
Отрабатываем трудные случаи
написания безударных личных
окончаний глаголов
Обобщение знаний по разделу
морфология: Что такое
возвратныеглаголы?
1
1
1
1
1
1
1
1
Российская электронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/4/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440a2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fb98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fcd8
108
145
Правописание глаголов на -ться и –тся
1
146
Отрабатываем правописание
глаголовна -ться и –тся
1
147
Частица НЕ, её значение (повторение)
1
148
Пишем сочинение-рассуждение на
тему. Составление текста-рассуждения
по таблице, правилу
1
149
Контрольная работа № 4
1
150
Работа над ошибками. Безударные
личные окончания глаголов:
систематизация
1
151
152
Безударные личные
окончанияглаголов:
обобщение
Правописание глаголов в
прошедшемвремени
1
1
153
Отрабатываем правописание суффиксов
и окончаний глаголов в
прошедшемвремени
1
154
Морфологический разбор глагола
1
155
Обобщение знаний о глаголе
1
156
Глагол: систематизация знаний
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84400ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bd72
1
Российская электронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/4/
Российская электронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/4/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844179a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442078
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844219a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e
109
157
158
159
160
161
Обобщение знаний по разделу
морфология: Отработка темы "Глагол"
Обобщение знаний по
разделуморфология: Проверь
себя
Пишем подробный пересказ
текста.Изложение
Изученные правила
правописанияглаголов:
систематизация
Отрабатываем изученные
правилаправописания глаголов
1
1
1
1
1
162
Как сделать текст интереснее.
Составление текста по репродукции
карины И. Шишкина "Рожь"
1
163
Наблюдаем за написанием
разныхчастей речи
1
164
165
166
Орфографический тренинг:
правописание разных частей
речи
Обобщение знаний по разделу
орфография: проверочная работа на
тему "Безударные личные
окончания
глаголов"
Учимся пересказывать: подробный
устный пересказ текста
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436e12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439306
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d9e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424ec
Российская электронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/4/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251c12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251956
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442a6e
Российская электронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13
/4/
110
167
168
169
170
Обобщение и тематическа
проверказнаний по разделу
развитие речи
Характеристика звуков русского языка.
Звуки и буквы
Звуко-буквенный разбор слова
Обобщение и тематическая проверка
знаний по разделу орфография: "Чему
мы научились на уроках правописания
в 4 классе"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПОПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84423d4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f843639a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84364e4
Библиотека ЦОК
1
170
https://m.edsoo.ru/fa251adc,
https://m.edsoo.ru/fa251d48
5
0
111
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
УЧЕНИКА
Русский язык. Азбука: 1-й класс: учебник: в 2 частях, 1 класс/ Горецкий В.Г.,
Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
Русский язык (в
2
частях),
2
класс/
Канакина В.П.,
Горецкий В.Г.,Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Русский язык (в
2
частях),
3
класс/
Канакина В.П.
Горецкий В.Г.,Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Русский язык (в
2
частях),
4
класс/
Канакина В.П.,
Горецкий В.Г.,Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ
СЕТИИНТЕРНЕТ
Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
Российская
электронная
школа - https://resh.edu.ru/subject/13/2/ Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6
